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1.中小学教师体罚学生现象的成因及对策自述怎么写一、中小学教师体罚学生现象的成因 （一）侥幸心理暗中作祟 个别教师以身试法 当人民教师体罚学生时，其理智并没有完全泯灭，法律观念、法律意识尚未完全忘记，只是在内心深处伴随体罚的是一种侥幸心理。
1、违纪违法--手段高。不少教师明明知道体罚学生违纪违法，却自认手段高明、隐秘，无人知晓，背地里进行体罚，就是查起来，还可来个死无对证，死不认帐。
2、自持有"理"--心不虚。认为自己的心是好的，只不过是好心办了坏事，问题不大，何况自己还相对于学生是强势群体，自然会大事化小，小事化了。
3、家长授意--壮了胆。"严是爱，松是害"的观念还很流行，不少家长都要求教师管严些，教师认为体罚学生似乎是"分内之事"。
4、"敲敲打打"--无所谓。不少教师认为敲一敲，打一打，给他个警告，这也没什么大不了，况且别人就没事，自己也不会那么倒霉。
正所谓"久走夜路必撞鬼"，若不遏制这些侥幸心理终会酿成大祸，导致犯罪。 （二）处理不严变相放纵 考核失察监管不力 由于教师工作的特殊性以及人们对体罚学生现象的不良认识导致处理教师体罚学生案件有失之于宽，失之于软的现象。
1、教师工作本身具有特殊性。"身正为范"，为了维护人类灵魂的工程师的光辉形象，也便于教师今后开展工作。
处理时难免处理不到位，有护短心态。 2、体罚学生被视为责任心强。
在学校领导、家长及学生心中都会认为体罚学生的老师工作责任心都较强，且教学效果好，自然一美遮百丑嘛，只要不出大事，随他去吧。 3、学校的领导睁只眼闭只眼。
"不管黄猫黑猫，能管住老鼠的就是好猫"，只要能把学生管住，教学成绩好，不给领导添麻烦，就是好老师。 4、受罚学生及家长显得无奈。
他们都认为，"人在矮檐下不得不低头，忍得一时之气免得百日之忧"，算了吧。 （三）传统影响根深蒂固 不体罚就不是"好老师" 古语云： "黄荆条子出好人"，玉不琢，焉能成器"？ 老师曰："'体罚'爱你没商量"。
1、不体罚学生遭尴尬。有一位教师因从不体罚学生出了名，学生都不怕他，故意与他对着干。
不久，学生及学生家长都公开要求学校换人。 2、体罚在斗争中成长。
目前的教育现状仍是讲"颗颗"、"米米"，不少教师为了在激烈的竞争中立于不败之地，就采用了 "拔苗助长"，"强人所难"。有"压迫"就有反抗，就有斗争，有斗争自然就离不开体罚，尽管它不彻底、不合法，但体罚是解决问题最直接、最快的方式。
（四）学生行为更显"猖狂" 教者无奈亮 "杀手锏" 中小学学生年龄小不懂事，加之在家里是"公主"、"皇帝"，特别是农村有大量"空巢"（留守）孩子的涌现，城市里也多了"流动的花朵"。这些学生由于家庭的种种特殊原因，常常造成管理的"盲区"，因此很多学生忘乎所以，给学校管理带来了严重危机。
1、学生"懒"病很突出。据调查占学生人数的10%-30% 不等，农村学校相对较多，不采取措施就不完成作业，甚至不学。
而面对有些老师把学生"管住"（体罚）了，考试分数就上去了的残酷现实，给了很多老师更大的挑战。 2、故意捣乱、对抗多。
现在的中小学生攻击性很强，面对老师的善意劝阻，只会让这些无知的学生认为是老师无能。没有顾及教师的权威与尊严，学生一意孤行。
且这类学生具有很强的带动性，这就需要教师及时督促、管束，无奈之下老师只好采取最直接最简单的办法，也是最原始的"体罚"，来宣泄压抑的情感。 面对此类体罚，教师该何去何从呢？如果不靠打，还有没有别的教育方式呢？ （五）教师心理问题严重 导致教育行为失控 近年来，中小学教师已经成为心理障碍的高发人群。
有资料显示，目前教学一线教师中有半数以上教师存在心理问题。 教师的心理状况会影响其自身的行为表现，他们的精神状态、生活态度、心境等都会通过行为表现出来。
教师心理健康状况不良的主要表现有：从思想、感情及行为三个方面表现出敌对；明知没有必要，但又无法摆脱的无意义的思想、冲动和行为，烦躁、坐立不安、神经过敏、紧张等躯体表征；心理和行为有非常明显的异常。这些心理问题都会造成教师体罚学生，影响教师把学生没当"人"，而视为为一个物，一个发泄的工具。
教师的心理健康是其进行教育教学工作的基础。关注教师的教育心理健康水平，不断改善教师的内心状态，能有效地促进教育教学工作。
二、治理中小学教师体罚学生现象的对策和建议 从体罚的特点看，其主要原因在于：一是教师的封建残余教育思想严重；二是教师的法制观念淡薄；三是有些教师缺乏良好师德；四是"应试教育"的不良影响；五是教育执法监督机制不健全。六是学生的不良个性和表现等，针对这些问题，笔者提出如下的对策和建议： （一）加强监督机制建设 狠抓"维权"预防网络 1、强监督，各校设立"维权机构" 。
由法律服务机构、家长委员会、教代会、学生会联合组成学生维权监督机构，向社会公开维权内容，维权热线电话，单位地址和负责人，做到机构人员落实、维权效果落实和档案资料落实。依法维护学生合法权益，为他们的成长和发展提供有效的法律服务、心理咨询和其他切实。
下面提供一篇范文参考
对不起，老师！我犯的是一个严重的原则性的问题。我知道，老师对于我的犯校规也非常的生气。我也知道，对于学生，不触犯校规，不违反纪律，做好自己的事是一项最基本的责任，也是最基本的义务。但是我却连最基本的都没有做到。如今，犯了大错，我深深懊悔不已。我会以这次违纪事件作为一面镜子时时检点自己，批评和教育自己，自觉接受监督。我要知羞而警醒，知羞而奋进，亡羊补牢、化羞耻为动力，努力学习。
我也要通过这次事件，提高我的思想认识，强化责任措施。自己还是很想好好学习的，学习对我来是最重要的，对今后的生存，就业都是很重要的。我现在才很小 ，我还有去拼搏的能力。我还想在拼一次，在去努力一次，希望老师给予我一个做好学生的一个机会，我会好好改过的，认认真真的去学习 ，那样的生活充实，这样在家也很耽误课程，学校的课程本来就很紧，学起来就很费劲，在今后的学习生活中，我一定会好好学习，各课都努力往上赶。
记得刚进入学校时，班主任老师和副班主任对我抱有很大的期望，学习还能接受，可在纪律方面却出现了问题，在学校三令五申的铁律下，在严明校纪校规的大环境下，我犯下这么严重的错误，学校对我是应该严惩的，我不知多少次大声说，校长，老师我错了，我错了。妈妈，爸爸我错了，我错了。
在这半月中，我每天还是按时就起床，想想我在学校也生活了近两年了。对学校已有很深的感情，在今后学校的我，会已新的面貌，出现在学校，不在给学校和年级还有我的班主任摸黑。无论在学习还是在别的方面我都会用校规来严格要求自己，我会把握这次机会。将它当成我人生的转折点，老师是希望我们成为社会的栋梁，所以我在今后学校的学习生活中更加的努力，不仅把老师教 我们的知识学好，更要学好如何做人 ，犯了这样的错误，对于家长对于我的期望也是一种巨大的打击，家长辛辛苦苦挣钱，让我们可以生活的比别人优越一些，好一些，让我们可以全身心的投入到学习中去。但是，我犯的错误却违背了家长的心愿，也是对家长心血的一种否定。
检讨人：XXX
日 期：X年X月X日
严格来说不属于，但是有戏弄你的意思。
体罚的定义
：「经由制造身体上的痛苦，或经由控制身体，造成心理上的痛苦，所为之惩罚。」兹分五点说明如下：
1. 体罚必须是惩罚，不为惩罚而实施的，不是体罚，如体育课时跑步热身、定期段考等。
2. 体罚必须诉诸身体，不诉诸身体的惩罚，不是体罚，如语言羞辱、罚款等。
3. 体罚必须造成身体或心理的痛苦，不造这两种痛苦的惩罚，不是体罚，较近於犯错的宣告，如私下罚站两分钟。但「痛苦」之有无，应考量罚则本身的合理性、受罚者的身心状况、施罚者的执行态度等，例如明知学生脚伤，却罚他站两分钟，是体罚。
4. 未造成身体痛苦，但造成心理痛苦，又系藉由控制身体而行之者，是体罚，如强迫学生「当众」罚站两分钟等。
5. 身体上的「痛苦」不以「痛楚」为限，所有生理感官上的不舒适均是，如以强迫憋尿、强行搔痒、强迫看色情片、强吻等处罚，都是体罚。
教师体罚学生的定义
直接的肉体打击是体罚，罚站、罚跑、罚跪、罚面壁、罚体力劳动、罚抄写是变相体罚，威胁、呵斥、讽刺、挖苦、辱骂、刁难等心理攻击也是变相体罚，甚至是比直接的身体打击更易伤害学生的体罚，批评也有变相体罚之谦。人们已将体罚模糊与泛化，一个体罚加上变相体罚，造成了教师对学生碰不得也讲不得。
4.教师体罚学生作为教师你会怎么做写一篇800字作文记得小时候总爱幻想，幻想着有那么一天我可以抓住自己的梦，让梦飞翔，可每次在幻想前都会加假如这两个字。因为我知道我的幻想只是对未来的一种向往一种假设一种发自内心的憧憬与渴望。
假如，世界上有许多假如。例：假如我是老师，假如我是医生，假如我是科学家，假如……你想假设哪个假如？每个人都有不同的设想，而我也一样，我设想我是老师。
假如我是老师，我会怎样做呢？这还真是一个值得我用心去思考的问题。
曾经，我还记得我在《杂文选刊》上读到这么一段话：“做教师的，是为了未来工作，我们在用自己的行为创造未来，如果我们教育出来的一代人，他们
在受教育的过程中，发现一个人的资质，位置，职业，甚至年龄，都可以成为掌控另一些人的行为，情感和态度甚至健康，成为可以支配另一些人的时间，驱迫和使唤另一些人的权力的时候。教育对社会可能形成灾难，所以，我总是很委婉地劝一些老师：“能不能慎重地对待学生，给自己的未来留点安慰。”读完这段话，我并不否认这些看似平淡的文字，不是因为我经历过什么而是我对我们这传统的教育感到惋惜和悲愤。
我陷入深思，我想假如我是老师，我会理解和尊重学生，我会尽最大的努力把我对他们的严厉幻化成能让他们接受的发自内心的关心，而不是去征服他们或是让他们感觉一直都是在被我们所掌控。
做老师的我觉得我们要学会爱自己更要学会爱学生，无论我对我教的这门课有多熟有多久有多厌烦，我都要努力克制自己并且在心里告诉自己学生还不熟
悉学生还不厌烦。学生还在努力的学。要告诉自己我的每一堂课都会直接影响学生，然而最直接的影响就是他们的思维意识。我会时刻要求自己并告诉自己学生就像
我们自己的肉体。打重了会感觉疼，骂过了会感觉痛，不理解和不尊重他就会感觉很伤心。
假如我是老师，我想这大概是我最基本的想法吧！那么你呢？你又是怎么认为的呢？假如你是老师，你会怎么做呢？你最基本的想法和做法又是什么呢？
我想，每一个人都有不同的说法，每一个人或许有101种说法。
5.老师应不应该体罚学生 议论文一、禁止体罚学生的现状分析与理由反思 （一）、现状分析 我国《义务教育法》第十六条规定“禁止体罚学生”；《教师法》第三十七条规定“体罚学生，经教育不改的”，要给予教师“行政处分或者解聘”，“情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任”；《未成年人保护法》第15条也明文禁止体罚或变相体罚学生。
法律禁止体罚学生是基于整个社会对体罚学生普遍的反对意识，而这种意识又是基于公众对人道的朴素认识，那就是再怎么样也不能打孩子，小孩子毕竟不懂事。然而人们对教育孩子的态度又是复杂的，家长往往会对教师说，孩子要是不听话，你就尽管打，但当教师真的打了他的孩子后，他的态度可能又是另外一个样子。
由于法律只是禁止体罚学生，并没有详细的规定，所以当教师体罚了学生并由此而引起了意外的严重后果时，首先，媒体的报道往往显得过分的热情，对教师的谴责也格外严厉，什么禽兽教师，素质低下，缺少方法等等，并且能引起社会广泛的共鸣。在舆论的引导下，家长的态度往往不够理智，缺少对教师和学校的理解，只顾向教师和学校讨回公道，有的甚至提出无理要求，纠缠不休。
法律部门和教育行政部门、学校在对教师进行处理的时候，总是一边倒，怎样都是教师的不是，轻者责成教师向学生陪礼道谦，赔偿医疗费、损失费，或给予教师行政处分，重者让教师下岗或者对教师判刑。然而行业违法在其他行业也会常常发生，并不少见，但媒体报导得很少。
处理教师的时候有关部门也忽视了教师体罚学生的行为其实是一种职业行为，所有的责任，特别是经济责任不能全由教师个人承担；也不会考虑教师体罚学生本来是出于工作上的积极态度，没有恶意更不会有预谋，产生严重后果大都是一种意外，因此给予一定的保护并减轻处罚。而类似的事情如果发生在其他部门，情况就不一样。
这样，学生是得到了保护，学生的尊严有了，教师的尊严却丧失了，教师的权威也慢慢消解了。这种“一边倒”的处置方式还导致了一个严重的后果：只要学生是出了问题，不论是学生受了体罚还是学生之间打架，或者是学生自寻短见，也不论是在家里还是在学校，只要与学校有些瓜葛，家长就抓住学校安定这个软肋相要挟，动辄就五万、十万，甚至几十万地向学校索要赔偿。
学校的经费本来就紧缺，哪里能赔得起？学校本该是清静之地，又哪里禁得起几十人甚至上百人围在校外或者冲进校园闹腾？学校成了软柿子、冤大头，教师真正成了弱势群体。我们还能指望这样的学校这样的教师来承担民族的未来和希望吗？ 因体罚学生而受到处理的教师自然是羞愤难当，很少有人还能保持以往的工作热情，其他的教师也会感到职业尊严的丧失，体会到教师职业的悲哀，会产生对待越来越难管的学生管得了就管，管不了也别太在意的想法。
然而，教师出于自己对教育的使命感和对学生的责任感，还要顾及社会的压力，并不能轻易放松对自己工作的要求，这就使教师背上了沉重的十字架，承受着前所未有的工作和心理上的压力。一方面要面对越来越调皮、越来越大胆、越来越难以管束的学生，另一方面又要面对法律禁止体罚学生的规定和社会舆论的苛责，他们经常陷入了左右为难、束手无策的尴尬境地。
一些本来不甚懂事的学生当然不会从正面理解大人们对体罚的态度，因此而变得无所顾忌，故意与教师作对，搞恶作剧，破坏纪律，扰乱课堂，而教师毫无办法，甚至有些怕学生。在这样的情况下，教师普遍产生了心理问题，焦躁而不知所措，以致出现了职业枯竭感。
论文天堂网说，面对越来越多不愿学习，更加桀骜不驯的学生，教师所采取的态度主要有四种类型。一是教师中的部分精英在积极探索，改进方法，提高自身的教育教学能力；二是为了对学生负责，也为自己的工作能继续下去，明知不能体罚学生，却还在铤而走险，时不时地要体罚学生。
这一类的教师在农村中小学很多，他们甚至讲：幸好农村的学生还不知道那么多，体罚学生很难免，只能比比谁的“火焰”高；三是那些心理问题比较严重的教师，他们要释放心理压力，更容易体罚学生；四是更多的中小学教师只能像伺候少爷小姐一样地对待学生，讨好带哄骗，不敢批评，更不敢惩罚，甚至采取多一事不如少一事的态度，由他去，得过且过，落得一身轻松自在。
6.被戒尺体罚的作文一个人世间最伟大的职业，人类灵魂的工程师，有他们辛勤的辅导，心中有一个梦，那就是报答！！愿他们工作顺利一生平安！！！
——————前言
“嘘~嘘”，小声点！被吵醒他。他的威力太大了，别让他火山爆
发！他醒了！又一个勤恳、兢兢业业的人醒了，大地又有多一份力量。在他的手中，又多了那一把不常用的戒尺。
他脚一蹬，戒尺一指，八字没一倒，就“下倒”一片学生，他到底是谁呢？
“叮叮叮…”下课铃声想优美的琴音，在空中回荡，同学们顿时陶醉了。一场惨绝人寰的大仗就开始了，有的人逃到避难所（WC）;
有的死守阵地，口中直喷射出无与伦比的导弹（唾沫）；有的自愿当起了炮手，只见那文具在天空中跳起了激动人心的迪斯科。他的戒尺显得是那么一无是处，没人管戒尺在他手中的权威。
就在这时，一位脚踏如鸿毛落地的，脸色阴沉的，手背后，
八字眉一倒的司令官，悄然无声的来了。
他的威严一出现在窗口，刹那间，变了，战场变成了军事机要地，每个人都坐的笔直。那戒尺也又一次耀武扬威。我正说得尽兴，正好站起来，他也来了。我看情况不对，准备后撤，可后路早已决断。我想这难道是他？我用0.001的眼视力瞄了他一下。不！真的是他。风呼呼的逃走了，天空中的云儿害怕的聚成一团。我该怎么办？？
就在这时我想起了正在下课，我的脸上不禁有了舒缓之意，我刚掉头他的眼中立刻放射出千根刺万根针，将我的信心立刻射成马蜂窝。他大叫：“孙正，你就这样准备上课的嘛！？你怎么可以这样呢！？给我站后边去！”
我心想，还好他没加拿戒尺！我的手颤抖着，晃晃悠悠的拿着语文书就后去了，那感觉好像每一步都掉进了亿仗深渊。我都觉得他在注视我，我害怕莫及。终于下课了！但他好像故意挪动不肯离开（其实他走得十分快）。
他的威力太大了，只有加油不犯错了，但这位老师也可以克制我们玩性！
但他的勤恳众所周知，不论他多么让人怕，在我心中依然尊敬他。
每天一早他叫我们把作业放到他的讲台两边，他一本一本的检查。有时我们作业错了，他会坚持亲自教我们！他每天早上起得比鸡早，一早就监视我们早读！他睡得比狗晚，要为我们改试卷、作业！
面对学生他有时打，有时讲，也有时惩罚干一些事，渐渐的我们班风好了，学风更好了！我们要多多感谢他呀！
每一节课，都有他的威严出现，十分钟，一分钟，还是几十秒。是他压着我们成才，压着我们加油！！！
班主任呀！您勤勤恳恳、威力四射，我们怕您但更尊敬您！您让我们初一有了好基础，有了好习惯，这对我们有莫大的帮助呀！写到这里我再也忍不住了，请让我对您说一声：“老师您辛苦了！！！”
7.关于老师体罚1.作业不符合要求，用尺子打手 （还小吗？？？用尺子打手？？？是属于体罚的） 2.题目出错，女生罚做仰卧起坐，男生罚做俯卧撑 （虽然算是体罚，但是老师应该是为了你们好，以后体育能考出好成绩） 3.上课迟到，罚站 （这个应该不算，所谓的 体罚是指对身体受到摧残的那种） 4.作业未按时上交，罚把作业抄写3遍（是卷子没带也要抄，题目和答案一起抄） （这个不是体罚，只是你们的老师过分！抄写3遍？叫她自己抄吧） 5.因学生名字有一个字不认得，叫错了，有同学在底下小声笑，于是被叫错的同学站起来后，老师对她说道：现在很多家长为求标新立异给孩子取这种名字，真是有病！ （侵犯了学生的姓名权） 6.和同学讲话，所以体育老师用排球扔过去，砸同学的头 （体罚+暴力+侵犯了学生的生命健康权） 7.一同学被批评，老师说：看你那个样子，要死了样的，戴个眼镜装斯文 （侵犯了学生的自尊权） 这些老师太离谱了！ 至少他们还是我们的老师. 去校长那里告他就好了。