1.咏鹅中表示动作的词有

歌 浮 拨

首句连用三个“鹅”字，表达了诗人对鹅十分喜爱之2113情.这三个“鹅”字，可以理解为孩子听到鹅叫了三声，也可以理解为孩子看到鹅在水中嬉戏，十分欣喜，高兴地连呼三声“鹅、鹅、鹅”.

次句“曲项向天歌5261”，描写鹅鸣叫的神态.“曲项”二字形容鹅向天高歌之态，十分确切.鹅的高歌与4102鸡鸣不同，鸡是引颈长鸣，鹅是曲项高歌.三、四句写鹅游水嬉戏的情景：“白毛浮绿水，红掌拨清波.”“浮”“拨”两个动词生动地表现了1653鹅游水嬉戏的姿态.“白毛”“红掌”内“绿水”等几个色彩鲜艳的词组给人以鲜明的视觉形象.鹅白毛红掌，浮在清水绿波之上，两下互相映衬，构成一幅美丽的“白鹅嬉水图”，表现出儿童时代的骆宾王容善于观察事物的能力。

2.形容白鹅的词语

形容白鹅的词语，示例：

雪白、肥鹅、大鹅

含有鹅的四字词语，示例：

鹅毛大雪：像鹅毛一样的雪花。形容雪下得大而猛。

鹅行鸭步：步：走。象鹅和鸭子那样的走路。比喻步行缓慢。

千里送鹅毛：比喻礼物虽然微薄，却含有深厚的情谊。

千里鹅毛：比喻情深义重的微小礼品。

鸭步鹅行：鸭和鹅行八字步，因用以形容人走路迟缓摇晃的样子。

鸭行鹅步：步：走。象鹅和鸭子那样的走路。比喻步行缓慢。

摇鹅毛扇：传说诸葛亮常手执羽扇指挥作战，后世舞台上出现的一些军师也多执羽扇。因以“摇鹅毛扇”比喻出谋画策。

千里送鹅毛，礼轻情意重：比喻礼物虽然微薄，却情谊深重

鸡争鹅斗：比喻吵吵闹闹，彼此不和 。

鸡声鹅斗：比喻吵吵闹闹，彼此不和。

鹅湖之会：南宋淳熙二年（1175年）在信州（今江西上饶）鹅湖寺举行的一次著名的哲学辩论会。由吕祖谦邀集，意。

鹅王择乳：水乳同置一器，鹅王仅饮乳汁而留其水。比喻择其上乘精华。事见《祖庭事苑》卷五。 详细»

水净鹅飞：见“水尽鹅飞”。

千里寄鹅毛：比喻礼物虽然微薄，却含有深厚的情谊。同“千里送鹅毛”。

鹅存礼废：存：保存。指古代礼节形式已经消亡，仅存食物

水尽鹅飞：比喻恩情断绝，各走各的路。也比喻精光，一点儿也不剩。

写经换鹅：以书写经文来换鹅。形容书法高超 。

3.《咏鹅》中表示动作的词语有哪些

《咏鹅》中表示动作的词语有：“浮”、“拨”。

“浮”、“拨”两个动词生动地表现了鹅游水嬉戏的姿态。原文：唐·骆宾王《咏鹅》鹅鹅鹅，曲项向天歌。

白毛浮绿水，红掌拨清波。白话释义：鹅鹅鹅，面向蓝天，一群鹅儿伸着弯曲的脖子在歌唱。

洁白的羽毛，漂浮在碧绿水面。红红的脚掌，拨动着清清水波。

扩展资料文章赏析：这首诗以一个七岁小孩的眼光看鹅游水嬉戏的神态，写的极为生动活泼。第一句三个“鹅”字，是诗人对鹅的亲切呼唤，也可以理解为模仿鹅的叫声。

第二句“曲项向天歌”。曲，弯曲。

项，就是脖子。曲项，弯着脖子。

歌，唱歌。这两句让人想象出，一个7岁的儿童在对鹅作诗，他指着鹅说：鹅，鹅，鹅，弯曲着长长的脖子，朝着天空唱歌。

一下子抓住鹅脖子长的特征，写出它欢叫时洋洋自得的神态。第二句写鹅鸣叫的神态，给人以声声入耳之感。

鹅的声音高亢嘹亮，一个“曲”字，把鹅伸长脖子，而且仰头弯曲着嘎嘎嘎地朝天长鸣的形象写得十分生动。这句先写所见，再写所听，极有层次。

以上是写鹅在陆地上行进中的情形，下面两句则写鹅群到水中悠然自得游泳的情形。小诗人用一组对偶句，着重从色彩方面来铺叙鹅群戏水的情况。

鹅儿的毛是白的，而江水却是绿的，“白”“绿”对照，鲜明耀眼，这是当句对；同样，鹅掌是红的，而水波是青的，“红”“青”映衬，十分艳丽，这也是当句对。而两句中又“白”“红”相对，“绿”“青”相对，这是上下对。

这样，回环往复，都是对仗，其妙无穷。在这组对偶句中，动词的使用也恰到好处。

“浮”字说明鹅儿在水中悠然自得，一动不动。“拨”字则说明鹅儿在水中用力划水，以致掀起了水波。

这样，动静相生，写出了一种变化美。写作背景：小时候的骆宾王，住在义乌县城北的一个小村子里。

村外有一口池塘叫骆家塘。每到春天，塘边柳丝飘拂，池水清澈见底，水上鹅儿成群，景色格外迷人。

有一天，家中来了一位客人。客人见他面容清秀，聪敏伶俐，就问他几个问题。

骆宾王皆对答如流，使客人惊讶不已。骆宾王跟着客人走到骆家塘时，一群白鹅正在池塘里浮游，客人有意试试骆宾王，便指着鹅儿要他以鹅作诗，骆宾王略略思索便创作了此诗。

4.描写白鹅的词语

题鹅 【唐】李商隐 眠沙卧水自成群，曲岸残阳极浦云。

那解将心怜孔翠，羁雌长共故雄分。 舟前小鹅儿 【唐】杜甫 鹅儿黄似酒，对酒爱新鹅。

引颈嗔船逼，无行乱眼多。 翅开遭宿雨，力小困沧波。

客散层城暮，狐狸奈若何。 得房公池鹅 【唐】杜甫 房相西亭鹅一群，眠沙泛浦白于云。

凤凰池上应回首，为报笼随王右军。 鹅儿 【唐】李郢 腊后闲行村舍边，黄鹅清水真可怜。

何穷散乱随新草，永日淹留在野田。 无事群鸣遮水际，争来引颈逼人前。

风吹楚泽蒹葭暮，看下寒溪逐去船。 道州北池放鹅 【唐】吕温 我非好鹅癖，尔乏鸣雁姿。

安得免沸鼎，澹然游清池。 见生不忍食，深情固在斯。

能自远飞去，无念稻粱为。 咏鹅 【唐】骆宾王 鹅鹅鹅，曲项向天歌。

白毛浮绿水，红掌拨清波。 鹅赠鹤 【唐】白居易 君因风送入青云，我被人驱向鸭群。

雪颈霜毛红网掌，请看何处不如君？ 鹤答鹅 【唐】白居易 右军殁后欲何依，只合随鸡逐鸭飞。 未必牺牲及吾辈，大都我瘦胜君肥。

5.描写鹅外貌的词语鹅的神态和走路的样子

鹅的步调从容，大模大样的，颇

像平剧里的净角出场。

它伸长了头颈，左顾右盼，我一看

这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”凡动物，头是最主要

部分。这部分的形状，最能表明动物的性格。例如狮子、老虎，

头都是大的，表示其力强。麒麟、骆驼，头都是高的，表示其

高超。狼、狐、狗等，头都是尖的，表示其刁奸猥鄙。猪猡、

乌龟等，头都是缩的，表示其冥顽愚蠢。鹅的头在比例上比骆

驼更高，与麒麟相似，正是高超的性格的表示。而在它的叫声、

步态、吃相中，更表示出一种傲慢之气。

丰子恺先生——《白鹅》

6.丰子恺《白鹅》一文,描写白鹅姿态、叫声、步态、吃相、玩相的句子

白鹅的姿态：

是一位将要远行的朋友送给我的。它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：

“好一个高傲的动物！”凡动物，头是最主要部分。这部分的形状，最能表明动物的性格。

例如狮子、老虎，头都是大的，表示其力强。麒麟、骆驼，头都是高的，表示其高超。鹅

的头在比例上比骆驼更高，与麒麟相似，正是高超的性格的表示。而在它的叫声、步

态、吃相中，更表示出一种傲慢之气。

白鹅叫声：

鹅的叫声，与鸭的叫声大体相似，都是“轧轧”的。但音调上大不相同。鸭的“轧

轧”，其音调琐碎而愉快，有小心翼翼的意味；鹅的“轧轧”，其音调严肃郑重，有似厉声

斥。它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。后来我看到果然：凡有生客进来

鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，其叫声的严厉，不亚于狗的狂吠

狗的狂吠，是专对生客的；见了主人，狗会摇头摆尾，呜呜地乞怜。鹅则对无论何人，都是

声呵斥；要求饲食时的叫声，也好像大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。

白鹅步态：

鹅的步态，更是傲慢了。这在大体上也与鸭相似。但鸭的步调急速，有局促不安之相。

鹅步调大模大样的，颇像平剧里的净角出场。这正是它的傲慢的性格的表现。我们走近鸡

鸭，这鸡或鸭一定让步逃走，这是表示对人惧怕。那鹅就不然：它傲然地站着，看见人走来

简直不让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。这表示它不怕人，看不起人。家畜之

中，最傲人的无过于鹅。

白鹅吃相：鹅的吃饭，常常使我们发笑。先吃一口冷饭，次吃一口水，然后再到某地方去吃

一口泥及草。它一定从容不迫地踏大步走上前去，非有一人侍候不可，真是架子十足的！

7.描写鹅的词语,越生动越好

上课。

师：同学们，你们见过白鹅吗？我们一起来看看。 （播放白鹅的视频） 师：想说什么？ 生：我觉得白鹅很美丽。

师：有没有想起一首古诗—— 生：背诵《咏鹅》 师：今天，我们要学习“白鹅”这篇课文。读课题。

（介绍丰子恺先生） 师：昨天预习了课文，生子都认识了吗？生字离开了课文，大家还能认识吗？ 生：能。（认读生字，提示多音字读音——“供”） 师：这些字大家能读正确吗？ （出示两字词语） 生读。

师：什么是净角？ （出示净角脸谱） （出示四字词语） 继续认读生字。 师：基本上读懂了，打开课文，大声把课文读一读，碰到难读的多读几遍。

想一想，白鹅给你留下了什么印象？ 生读课文。 师：白鹅给你留下了什么印象？ 生：我非常喜欢白鹅，因为它太淘气了！ 师：很有趣，我们来看看哪些句子很重要，和全文有联系句子，划下来。

生勾画。 师：你划了哪些？ 生：好一个高傲的动物。

师：为什么要勾画这里？ 生：因为整篇文章都在围绕“好一个高傲的动物”来写的。 师：找到这句话再读一遍。

（师板书） 师：第二自然段更重要，不仅联系了第一自然段的内容，还告诉了我们全篇课文是从哪几个方面来描写白鹅的高傲的？ 生：叫声、步态、吃相 师：（板书）我们来读一读这几个词。 生读。

师：怎样写高傲的？默读第三自然段，找一个最能表现白鹅特点的词，在旁边写写自己的看法，也可以画一画。 生默读，师巡视。

师：你找到了哪个？ 生：我划了“厉声叫嚣” 师：这是“厉声叫嚣”，这是古人写的“嚣”……厉声说明鹅怎么样？ 生：“凡有生客进来……” 师：“必然厉声叫嚣”（教读） 分组练读。 师：不错。

还有谁是用图画来表现？ 生：我画的是一只鹅。 （师把学生画的展示给其他学生看） 师：带着你的想象，也来读一读这句话，好吗？ 一生读。

师：就像她这样，一起来读一读。 生齐读。

师：你还找到了哪个词语？ 生：厉声喝斥。 师：为什么找这个？ 生：这个词好像是说：这是我的地盘，你走开！ 师：带着心中的感受，再来试一试。

生读。 师：有进步。

好了，刚才大家展开了想象，理解了词语的意思，体会到作者观察仔细用词准确，把文章写得生动具体。以后学习中要多多体会。

师：刚才我们已经体会到，白鹅是一种高傲的动物，请再读一读第一、第三自然段，看白鹅还给你留下什么印象，自己读一读。 生读。

师：想好了，四人小组讨论一下。 学生分组讨论。

学生汇报： 生：我觉得白鹅非常“凶”。 师：从哪儿看出来的？ 生：这是我的地盘，快走开！ 生：我觉得白鹅很霸道，但是也可爱、天真。

生：我觉得它非常勇敢。 （师板书：勇敢） 师：你是从哪儿体会到的？ 生：陌生人来了它引吭大叫，不像小鸡小鸭一样。

师：所以，养鹅也能看守门户。学了这篇课文我们知道了白鹅的勇敢高傲，但是学课文不能只从字面上去理解，还要从字里行间体会感情。

作者表面上在写白鹅的高傲勇敢，实际上是在夸白鹅勇敢尽职。 （板书尽职） 师：谁能带着感情来读一读。

生：好一个高傲的白鹅！ 一生再读。 师：你强调了“好一个”。

一生再读 师：我们一起来读一读。 生齐读。

师：老师有一个建议，速度慢一点，我们的感情才能更好地表达出来。 生再齐读。

师：我们再来看看这些生词。 学生认读生词。

师：我们再来看看第四自然段，看看作者是用什么方法写出了步态的特点？ 生读。 生：第四自然段是用拟人的方法来写出了白鹅的特点的。

生：我觉得第四自然段是用比喻的方法来写白鹅的。 师：…… 师：读到这里，有什么问题？ 生：为什么说像净角一样出场？ 师：谁见过净角出场？想不想看净角出场的样子？ （播放净角出场的视频） 师：你想到用什么词语来表现净角出场的样子？ 生：大模大样 生：…… 师：谁能联系文中描写鸭子和鹅的句子，表演大白鹅和鸭子走路的样子。

两生表演。 师：谁能来评一评？ 生：我觉得*** 走得时候很高傲。

表演鸭子的学生：她（表演白鹅的学生）、师：我们一起来读读第四自然段。 生齐读第四自然段。

师：我们刚才再一次体会了作者用词的准确。再读读这些词语。

（出示词语） 生读词语。 师：作者用准确的词语，生动的字眼，给我们描绘了高傲、勇敢……的白鹅。

你愿意把自己当成一只怎样的白鹅介绍给大家。能用上文中的两三个词，加上自己的想象更好。

师提示：可以看着屏幕来练习。 出示“快乐写话卡” 我是一只的白鹅 学生练习说。

生：我是一只骄傲的白鹅，小鸭子……小鸡…… 师：你说得真好，我想跟你交个朋友。 （跟学生握手） 总结下课。