1.中医药科研设计总结工作经验的选题应怎样操作?

这种选题就是针对一个临床问题进行多角度、全面的研究和总结。

它的报告往往是全面而综合，这种全面、综合和临床医生的思维是比较接近的，但是从临床研究的科学角度讲它不符合要求，所以这样总结出的论文，往往质量一般，或者是比较差，或者根本就搞不清楚，总之就是靠数据堆上去的， 规律搞不清楚。 研发药物或者器械的研究很清楚，提出要求来做，医学家 想是个规定动作，如 果需要做，医学家把它做好就可以了。

从文献中间找选题，这种方法医学家 上学的时候就有人告诉医学家 。医学家 毕业以后，很多人经 常讲，尤其外国专家到中国来跟医学家讲。

怎么做科研呢？你先选题。 怎么选题呢？先大量读文献。

读什么文献呢？读这个专业领域里面最新的、最权威的那些杂志里面重要的 文章。读完了就会发现，现在国际学术界在这个问题上有不同的看法，还没有搞清楚； 在哪个问题上没有搞清楚，会找到一些热点。

然后会发现其中有个地方可以研究， 医学家有条件，医学家完全可以研究，而且医学家有些地方可以做得比别人好，然后就开始折 腾。 那么，这种选题可以做吗？肯定可以做。

因为他的临床问题是很清楚的，为什么说 很清楚呢？全世界这么多专家已经在这个领域里面发表论文了，他已经想明白了。所以 这个临床问题是清楚的，科学问题是清楚的，研究方案基本上规范了，然后照猫画虎就可 以了，而且这样的研究也可以发表SCI论文。

很容易啊！你想一下，关于这个问题，美国 的科学家在他们的病人中发现是这样的，日本科学家发现是那样的，德国的科学家发现是那样的。不同的科学家发现大同小异，但是总是不完全一样。

大家在就这个问题争论。 突然来了一篇文章说中国的科学家也有声音了。

你说能发吗？只要做得好，做得规范， 一样发。 当然影响因子不会太高。

因为这样的研究只是参加国际大合唱，不是领先的， 肯定不是第一的。所以用这种方法去选题，去做课题，就是跟着别人走。

前段时间医学家 讲 医学家中国大多数临床大夫在科研上面都是干着“国际倒爷”的活，就是这个途径造成的。为什么呢？因为你的精神状态和技术路线决定了你最终会出什么东西。

当然这个技术 路线是可以用的。比如说一个药厂提出来要做一个药物的新药试验。

肯定用这个方法 很好啊。因为这个药过去全世界哪些人研究过，你通过文献搞清楚了，然后该干什么你 就清楚了。

很好的一个方法，但是有它的适用范围。如果要原始创新，跟别人不一样，国 际第一，大概你就不能用这个办法。

如果要解决一个实际问题，比如医学家刚才讲的供血有 问题。那你可以好好查查文献，因为针对这个问题全世界很多人都在研究。

人家的经验教训是什么？哪些问题搞清楚了？哪些问题还没有搞清楚？如果医学家真的没有搞清楚， 那么类似的有些东西该重复还是要重复，也是很好的。 当然这里面还有很多问题也是需 要创新的。

所以医学家 说从文献选题有优点，但是又有局限性。怎么办？医学家有一个办法叫战略前移。

怎么前移？医学家的眼睛不要完全盯着文献，把注意力移到医学家的实践中来。医学家最大的资源是什么？是医学家有大量的实践。

医学家天天在临床中做大量的工作，许多头疼 的事情。 对大夫们来讲是头疼的事情，在医学家 看来就是创新的机会。

所以医学家经常做一件事 情就是在中午吃饭时，和几个大夫一起吃饭聊天。医学家问他们最近临床忙些什么，有没有什么头疼的事情？他们就跟医学家 诉苦，说一些头疼的事情。

然后医学家 就说这个问题能不能研究研究、琢磨琢磨。 并给他们稍微梳理一下，很快一个课题就出来了。

就是这么简单，饭 吃完了，他拿着课题走了。然后回去琢磨，当然不一定成，他还要回去查文献，很多事情。

人口这个地方实际上有时候就是这么简单。怎么做呢？医学家 提出了临床研究顶层设计。

临床研究开始是顶层设计，中间是操作实施，最后是分析总结、撰写论文。 在一份标书完 成之前，主要研究者要做大量工作，这个阶段没有人定义，医学家 把它称为顶层设计。

当然顶层设计是做工程的人创造的名词。盖一个楼，修一条路，在建之前需要先有一个设计。

虚拟地提出来说医学家把楼盖成这样、路修成那样，你们看可以吗？不行医学家再改。 医学家 临床研究也是一样，在没有收集一份资料、没有收集一个样品、没有做一个检测之前，要 做大量工作。

这个工作医学家界定为顶层设计。这个顶层设计中医学家 最大的贡献就是把它 解析开来了，变成了一个可操作的过程，在座各位都可以操作。

第一个切人点就是要提 出临床问题。 什么是临床问题？临床问题就是临床工作中令人头疼的没有解决的问题。

而在顶层设计或创新过程中，临床问题的提出和医学家平常工作中提出的临床问题不一 样，最大的特点是简单！不要把临床问题说一大堆，就讲到一个点上，一句话就讲明白， 然后让医学家大家知道你的问题是什么。 这是非常难的事情。

要求很简单，简单到你 们一听到都“晕”了。真的要你凝练临床问题的时候，你就会感到非常困难。

因为这是 一种完全不同的思维方式，和医学家临床医生平常工作中的思维方式是完全相反。

2.课题研究总结怎么写

你好！ 如何写课题结题报告 一、课题报告的结构及写作方法 课题报告有一般性的共同要求。

但不同类型的课题报告由于其结构的不同，表现出不同的风格和特色。研究者撰写课题报告，首先必须把握各类报告的特征。

教育调查报告是对某种教育现象的调查，经过整理分析后的文字材料。 一般由题目、引言、正文、讨论或建议、结论等几部分组成。

教育实验报告是教育实验之后，对教育实验全过程及其结果进行客观、概括地反映的书面材料。一般由题目、引言、实验方法、实验结果、结论、分析与讨论、参考文献和附录等几部分组成。

教育经验总结报告是对在教育教学实践中，经过去粗取精、去伪存真的积极探索而积累起来的经验的系统化、理论化的书面材料。 由题目、引言、正文、结尾等几部分组成。

至此可见，课题报告的写作形式是不尽相同的，但可以归结为前言，正文、结论这种三段式的基本格局。 一篇完整的教育课题报告。

除了上述几个组成部分外，还应有署名和参考资科两个部分。其目的是表示对报告负责并表明对报告的所有权。

附录和参考资料是必须向读者交代的一些重要材料，参考文献是指在课题报告中参考和引用别人的材料和论述。应注明出处、作者、文献标题、书名或刊名、卷期、页码、出版机构及出版时间。

二、撰写课题报告的基本要求 引言是课题报告的开场白。引言部分必须说明进行这项课题研究工作的缘由和重要性；前人在这一方面的研究进展情况，存在什么问题；本研究的目的，采用什么方法，计划解决什么问题，在学术上有什么意义等。

要求简明扼要，直截了当。应该指出的是，有的人在文章中对前人的工作随意否定，或轻易断言此问题前人没有研究过，属于 历史空白，这是不妥当的。

怎样开头为好，应根据课题报告的内容、各人的写作风格等因素全面考虑后确定。但必须注意防止面面俱到，不着边际，文不对题；或一步登天，言尽意止，不留余地等毛病。

正文 正文是课题报告的主体，占报告的绝大部分篇幅；是课题报告的关键部分，体现着报告的质量和水平。所以，必须重视正文部分的撰写。

各种不同类型的课题报告在正文部分叙述的内容不尽相同。但要写好正文部分，都必须掌握充分的材料，然后对材料进行分析、综合、整理，经过概念、判断、推理的逻辑过程，最后得出正确的观点。

并以观点为轴心，贯穿全文，用材料说明观点。做到材料与观点的统一，这是基本的要求。

对初学者来说。往往易出现两种毛病：一种是只限于表述自己的论点，而缺乏科学的论证；只有论点，没有材料，缺乏说服力。

另一种毛病是罗列大量材料，平铺直叙，看不出其主要论点是什么。 出现上述毛病的原因就在于没有能以确凿的论据来说明论点，做到论点与论据的统一。

为了科学、准确、生动形象地表达研究成果，提高说服力和可信性还应减少不必要的文字叙述，而采用图、表、照片来集中反映数据和关键的情节。当然，选用的图、表、照片也要注意少而精，准确无误。

结论 课题报告的结论部分是作者经过反复研究后形成的总体论点，它是整篇报告的归宿。结论必须指出哪些问题已经解决了，还有什么问题尚待研究。

有的报告可以不写结论，但应作一简单的总结或对结果开展一番讨论；有的报告可以提出若干建议；有的报告不专门写一段结论性的文字，而是把论点分散到整篇文章的各个部分。 不论是哪种类型的科学研究报告。

都必须总结全文，深化主题，揭示规律。而不是正文部分内容的简单重复，更不是谈几点体会，喊几个口号。

写结论必须十分谨慎，措词严谨，逻辑严密，文字简明具体，不能模棱两可，含糊其辞。 三、撰写课题报告应注意的几个问题 重点应放在介绍研究方法和研究结果方面。

课题报告的价值是以方法的科学性和可靠性为条件的，而这两者又有内在的联系，因为只有研究方法是科学的，才能保证研究结果是可靠的。人们阅读或审查课题报告，主要关心的是如何开展研究，在研究中发现了什么问题，这些问题解决了没有，是如何解决的。

研究结果在现阶段达到什么程度，还有什么问题需要继续解决等。 因此，写作课题报告，主要精力应花在方法和结果部分，把研究方法交代清楚，使人感到该项研究在方法上无懈可击，从而不得不承认结果的可靠性。

理论观点的阐述要与材料相结合。在课题报告中怎样使自己的观点得到有力的论证，是应该关心的重要问题。

论点的证实除了必须依靠逻辑的力量外，还需要依靠科学事实的支撑，做到论点与事实相结合。 课题报告一定要有具体材料，尊重事实，从事实中列出观点。

首先在论述过程中要处理好论点与事实的关系，要求研究者首先选好事实。除了要注意事实的典型性、科学性以外，还要善于用正反两方面的事实来说明问题，揭示普遍规律。

其次是恰当地配置事实，用事实论证，主要是用来帮助人们理解不熟悉的论点。 分析讨论要实事求是，不夸大，不缩小。

在下结论时要注意前提和条件，不要绝对化，也不要以偏概全，把局部经验说成是普遍规律。 实验课题结题报告的撰写格式 一、题目：精确严谨，反映实验的自变量和因变量。

二、单位、作者 三、问题的提出 。

3.科研课题总结报告怎么写

去百度文库，查看完整内容>内容来自用户：教育资料库科研课题总结报告格式 结题报告是一种专门用于科研课题结题验收的实用性报告类文体。

它是研究者在课题研究结束后对科研课题研究过程和研究成果进行客观、全面、实事求是的描述，是课题研究所有材料中最主要的材料，也是科研课题结题验收的主要依据。以下是小编整理的科研课题总结报告格式： 课题实验的结题报告，是课题实验研究的最后环节，是课题实验研究工作全过程的缩影，是实验研究结果的文字记载。

是针对某种教育现象，某一教育课题或某种教育理论进行调查研究、实验或论证后所得出的新的教育观点、新的教育思想、新的教育方法或新的教育理论。 撰写课题实验研究结题报告的目的，是科学地总结自己的研究工作，用书面形式反映实验研究的成果，向教育界和社会提供教育科学研究信息，以丰富教育理论宝库和推动教育实际工作，促进素质教育的贯彻落实，显示其实用价值。

因而，课题实验研究的结题报告的撰写，不仅仅是反映科研成果的问题，而且是深化和发展科研成果的问题。 课题实验结题报告的撰写，有利于学术交流，互相借鉴，推动整个教育事业的发展。

课题实验研究结题报告的撰写过程是一个严密的思维过程，需要撰写者具有一定的分析、综合、抽象概括的能力，而且还要具有准确运用语言文字的能力和技巧。所以撰写课。

4.研究性学习结题报告

一、信息技术课开放式教学的基本理念 （一）信息技术课程的主要任务和教学目标 根据教育部基教[2000]35号文件（《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》）精神，现行中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。

通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、理论和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会地学习、工作和生活打下必要的基础。 （二）开放式教学是信息技术课程改革的需要 在面临信息社会的今天，培养学生的信息素养和创新能力，已经成为信息技术课程改革的核心。

现行中小学信息技术课是一门应用技术学科，它本身具有开放性的特点：学科所涉及的知识面较宽，应用领域广泛。就计算机操作来说并不难，现行的计算机软件智能化程度较高，无论老人、年轻人、还是孩子，接触后都能操作两下，但要用它来解决实际问题，仅限于会操作计算机是不能胜任的，还要求具备一定应用领域里的知识和综合运用知识的能力。

所以信息技术教育不应该仅仅限制在学习计算机的知识和操作上，更有意义的是把它作为工具，解决在其他学科的学习、生活和工作中的实际问题。研究性学习是学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

他强调学生通过探索实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。它对变革学生的学习方式，发展学生的探究能力、创新精神和实践能力具有奠基性的价值。

所以研究性学习应该成为信息技术教学活动中的一个基本活动。 信息技术课开放式教学是本着“教为学服务”的观点，立足于基础教育，从信息技术教育和开放式教学的实质出发，结合新的社会发展背景，面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要。

其设置的课程目标、课程内容、活动方式等都具有开放性特点。它可超越教材、课堂和学校的局限，在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域延伸，密切学生与自然、与社会、与生活的联系，为变化了的学习概念组织变化了的教学情景。

能更有效地培养学生良好的信息素养及创新意识和创新精神。所以开放式教学是实施信息技术课研究性学习的一个有效手段。

二、信息技术课开放式教学的课程内容设计 （一）选主题分阶段进行教学设计，设置阶段教学目标 在信息技术课的教学中，由于信息技术课程自身的特点，学生围绕某个学习主题进行意义建构的认知过程，往往不是在一节课的时间内可以真正告一段落，通常也不是在这几十分钟之后就可以显现出它的阶段性效果，所以应该强调根据学生学习主题的内容，密切学生与自然、与社会、与生活的联系，采用任务驱动，进行阶段教学设计。在教学准备中教师可依据指导纲要的精神，先对所有章节的总体教学目标进行整体考虑，再整合当时的社会或生活、学习的热点问题，选择主题，分成几个大的模块，每个大模块结合本阶段教学，给出其最终的目标任务。

一个模块再根据具体情况分成若干小模块，然后合理适时安排好每节课的任务，引导和指导学生的学习活动。 下面以初中二年级信息技术课教学为例，阐明如何进行其课程教学内容的设计。

根据教育部基教[2000]35号文件，初中阶段的教学目标主要为： 1、增强学生的信息意识，了解信息技术的发展变化及其对工作和社会的影响。 2、初步了解计算机基本工作原理，学会使用与学习和实际生活直接相关的工 具和软件。

3、学会应用多媒体工具、相关设备和技术资源来支持其他课程的学习，能够 与他人协作或独立解决与课程相关的问题，完成各种任务。 4、在他人帮助下学会评价和识别电子信息来源的真实性、准确性和相关性。

5、树立正确的知识产权意识，能够遵照法律和道德行为负责任地使用信息技 术。 我们的课程教学内容设计，应考虑整个学段的教学目标，选择主题，把内容分成三大模块：（1）用计算机处理数据模块。

可整合环保话题，拟定主题为“以‘热爱我们的家园’为课题，根据日常生活的常见问题制定环保调查问卷表，对自己居住的小区、街道进行问卷调查，然后对调查结果进行数据统计，再将统计结果及倡议印制成宣传信向各户发送”；（2）用计算机制作多媒体作品模块。主题为“以‘足球·世界杯’为课题，制作一个关于世界杯足球赛及足球运动的演示型电子文稿及竞赛型电子文稿”；（3）网络技能模块。

主题为“利用‘热爱我们的家园’调查问卷统计表，完善、设计制作一个环保站点或设计制作一个班级站点、学科站点”。 （二）以任务驱动，开放教学环境和教学环节。

信息素养是以获取、评估、利用信息为特征，传统与现代文化素养相结合的科学文化素养。它应该是一个思想意识、文化积淀和心智能力、信息技术有机结合的能力。