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1.小学生课题研究报告怎么写中小学教学研究课题实施方案结题报告撰写格式和要求 （转） 实施方案 一、课题的提出：[海宁市实验小学] 提出一个研究课题，一般是从背景、现状和基础（或说从重要性、必要性和可能性）等三个方面去思考的。
1.背景：即我们所面对的发展了的教育形势、新的教育观念、思想、要求或教学理念、方法、手段等，对教学工作实际产生了重要影响。 2.现状：本地区、本单位教育、教学工作的实际状况与变化了的教育背景存在着的差异中，我们必须及时加以研究和解决的最急切的问题。
3.基础：对这方面的问题课题组成员或他人所作的探索性研究，已经取得的初步研究成果。 二、概念的界定： 指主课题（有时也包括某些子课题）名称中容易产生异议的一些重要词语的内涵，课题研究涉及的范围等。
注意：不必阐述课题研究的重要观点。 三、理论基础： 课题研究试图借鉴、应用的主要理论、学说、观点、原理，从而得出支撑本课题研究的主要研究思想和教学理念。
四、主要研究目标和内容： 通过本课题的研究试图达到的主要研究目标（课题的假设），以及主课题分解为哪几个子课题，每个子课题的具体研究任务。课题的研究目的与子课题之间应具有较合理、紧密的逻辑关系。
各子课题的研究能比较完整地表明主课题的研究框架，这些子课题既相对独立，又互有联系，并有较强的可操作性，能为课题组的成员落实于教育、教学的实践之中。 五、主要研究方法和研究对象： 1.研究方法：主要有文献资料法、行动研究法、调查研究法、个案研究法、经验总结法等，还可以运用数理统计法、检测分析法、跟踪比较法、结构功能法、观察法、追因法、归因法、历史法、实验法等研究方法加以辅助。
要说明准备怎样充分发挥所采用的研究方法的工具性作用，为本课题（或某子课题）的研究服务。 2.研究对象一般是指人，大多是指学生，也有的是指教师。
要说清楚研究的是本单位的全体学生还是某一部分学生（或教师）。 六、课题研究的成果形式： 一般包括课题研究结题报告、论文集、优秀教案或活动设计汇编、个案汇编、观摩课（课件、光盘）、学生作品集、教师论文发表或获奖情况汇总等等； 七、课题组的成员组成及分工： 课题组成员应包括课题负责人、子课题责任人、参与研究的一线教师。
对外聘的指导、顾问等人员应视他们所承担责任、义务大小、多少，作不同的具体处理。 课题组成员应分别负责或兼任策划、组织、协调、统筹、管理、研究、指导、顾问工作。
八、实施步骤： 1. 前期准备阶段： 确立主课题，构建子课题；组建课题组，明确分工职责；建立、健全学习交流制度；完成论证、申报工作；制定主课题实施方案和子课题工作计划；进行必要的前期调查或检测。 2. 研究实施阶段：可分为研究实施的第一阶段、第二阶段，按实施方案进行研究，其间可安排一次中期汇报。
中期汇报不图形式上的轰轰烈烈，要讲究实际效果，要通过中期汇报让课题组成员看到研究的初步成果，发现存在的不足或问题，明确下阶段的研究任务，然后调整实施方案，修订子课题的工作计划，使后阶段的研究不偏离方向，为课题顺利结题奠定良好的基础。 3. 结题鉴定阶段：完成结题报告的撰写和资料汇编工作，为成果鉴定做好充分准备。
课题组一般要安排三个月到一个学期时间，作课题研究的结题准备工作并配合做好鉴定工作。要按要求撰写好课题研究结题报告，其间应多次征求上级主管部门和鉴定组主要成员对结题报告的修改意见；要根据本课题应提供的研究成果，作好全面的准备；要填写好“成果鉴定书”的有关页面，连同结题报告等资料，先送交鉴定组；在征得上级主管部门同意后，即可举行成果鉴定会，或呈送结题报告和成果资料供通讯鉴定。
子课题工作计划 一、主要研究目标： 二、主要研究方法和对象： 三、工作进程安排： 结题报告 一、课题的提出： 主课题的名称一般是不可以更改的。 如果要修改，就必须重新申报立项。
“课题的提出”仍旧要从背景、现状、基础等三个方面去作交代，当然还必须考虑到教育形势的发展和观念、方法、理念、手段的更新。 二、概念的界定： 三、理论依据： 在课题研究过程中所应用到的教育理论和教学思想。
不能只作观点、理论的摘录，而必须依据这些理论的支撑，说明自己的认识和理解，提炼出自己的主要研究思想。 四、主要研究目标和内容： 五、主要研究方法和对象： 六、研究的主要步骤： 七、研究的主要成果和结论： 教学研究课题的研究成果一般都可以分为隐性成果和显性成果两大部分。
很多课题组比较重视那些显性成果（如论文的发表和获奖、学生成绩和能力的提高、学校的发展和获得的荣誉称号）和具体操作性做法的总结，而往往忽视了隐形成果（即所引证的教育观念、思想、观点、教学理念方面的收获）的归纳和提炼。实际上，那些隐性成果恰恰是说明为什么能取得诸多显性成果的道理和原因，这也正是课题研究所要获得的能让教师终身受益的最宝贵的财富。
八、研究后的思考： 事物都应是一分为二的。任何教学研究课题往往不会取得完美无缺的成果，在研究过程中我们总会遇到种种艰难曲折、产生。
首先从电子阅读方式与印刷品阅读的方式来看，现代有越来越多的学生已经开是采用了电子阅读方式，当然了，很多的是两种方式的结合.然而在电子阅读方式扩大的情况下印刷品阅读的方式并不会消失，这两者会并存和发展.就读书的热点来说更倾向于去读那些娱乐性教强的东西，尤其是青春类的东西，随着生活速度的极大加速，人们阅读也渐趋于选择那种综合性较强的杂志类作品.中学生还越来越喜欢那些年轻后生所写的那些关于青春故事的作品，而对于那些文学名著则是很少去涉及了.还有那些玄幻类武侠作品和很多比较虚幻的网络小说都是很热的，比如说像>之类的作品.。
你好！ 如何写课题结题报告 一、课题报告的结构及写作方法 课题报告有一般性的共同要求。
但不同类型的课题报告由于其结构的不同，表现出不同的风格和特色。研究者撰写课题报告，首先必须把握各类报告的特征。
教育调查报告是对某种教育现象的调查，经过整理分析后的文字材料。 一般由题目、引言、正文、讨论或建议、结论等几部分组成。
教育实验报告是教育实验之后，对教育实验全过程及其结果进行客观、概括地反映的书面材料。一般由题目、引言、实验方法、实验结果、结论、分析与讨论、参考文献和附录等几部分组成。
教育经验总结报告是对在教育教学实践中，经过去粗取精、去伪存真的积极探索而积累起来的经验的系统化、理论化的书面材料。 由题目、引言、正文、结尾等几部分组成。
至此可见，课题报告的写作形式是不尽相同的，但可以归结为前言，正文、结论这种三段式的基本格局。 一篇完整的教育课题报告。
除了上述几个组成部分外，还应有署名和参考资科两个部分。其目的是表示对报告负责并表明对报告的所有权。
附录和参考资料是必须向读者交代的一些重要材料，参考文献是指在课题报告中参考和引用别人的材料和论述。应注明出处、作者、文献标题、书名或刊名、卷期、页码、出版机构及出版时间。
二、撰写课题报告的基本要求 引言是课题报告的开场白。引言部分必须说明进行这项课题研究工作的缘由和重要性；前人在这一方面的研究进展情况，存在什么问题；本研究的目的，采用什么方法，计划解决什么问题，在学术上有什么意义等。
要求简明扼要，直截了当。应该指出的是，有的人在文章中对前人的工作随意否定，或轻易断言此问题前人没有研究过，属于 历史空白，这是不妥当的。
怎样开头为好，应根据课题报告的内容、各人的写作风格等因素全面考虑后确定。但必须注意防止面面俱到，不着边际，文不对题；或一步登天，言尽意止，不留余地等毛病。
正文 正文是课题报告的主体，占报告的绝大部分篇幅；是课题报告的关键部分，体现着报告的质量和水平。所以，必须重视正文部分的撰写。
各种不同类型的课题报告在正文部分叙述的内容不尽相同。但要写好正文部分，都必须掌握充分的材料，然后对材料进行分析、综合、整理，经过概念、判断、推理的逻辑过程，最后得出正确的观点。
并以观点为轴心，贯穿全文，用材料说明观点。做到材料与观点的统一，这是基本的要求。
对初学者来说。往往易出现两种毛病：一种是只限于表述自己的论点，而缺乏科学的论证；只有论点，没有材料，缺乏说服力。
另一种毛病是罗列大量材料，平铺直叙，看不出其主要论点是什么。 出现上述毛病的原因就在于没有能以确凿的论据来说明论点，做到论点与论据的统一。
为了科学、准确、生动形象地表达研究成果，提高说服力和可信性还应减少不必要的文字叙述，而采用图、表、照片来集中反映数据和关键的情节。当然，选用的图、表、照片也要注意少而精，准确无误。
结论 课题报告的结论部分是作者经过反复研究后形成的总体论点，它是整篇报告的归宿。结论必须指出哪些问题已经解决了，还有什么问题尚待研究。
有的报告可以不写结论，但应作一简单的总结或对结果开展一番讨论；有的报告可以提出若干建议；有的报告不专门写一段结论性的文字，而是把论点分散到整篇文章的各个部分。 不论是哪种类型的科学研究报告。
都必须总结全文，深化主题，揭示规律。而不是正文部分内容的简单重复，更不是谈几点体会，喊几个口号。
写结论必须十分谨慎，措词严谨，逻辑严密，文字简明具体，不能模棱两可，含糊其辞。 三、撰写课题报告应注意的几个问题 重点应放在介绍研究方法和研究结果方面。
课题报告的价值是以方法的科学性和可靠性为条件的，而这两者又有内在的联系，因为只有研究方法是科学的，才能保证研究结果是可靠的。人们阅读或审查课题报告，主要关心的是如何开展研究，在研究中发现了什么问题，这些问题解决了没有，是如何解决的。
研究结果在现阶段达到什么程度，还有什么问题需要继续解决等。 因此，写作课题报告，主要精力应花在方法和结果部分，把研究方法交代清楚，使人感到该项研究在方法上无懈可击，从而不得不承认结果的可靠性。
理论观点的阐述要与材料相结合。在课题报告中怎样使自己的观点得到有力的论证，是应该关心的重要问题。
论点的证实除了必须依靠逻辑的力量外，还需要依靠科学事实的支撑，做到论点与事实相结合。 课题报告一定要有具体材料，尊重事实，从事实中列出观点。
首先在论述过程中要处理好论点与事实的关系，要求研究者首先选好事实。除了要注意事实的典型性、科学性以外，还要善于用正反两方面的事实来说明问题，揭示普遍规律。
其次是恰当地配置事实，用事实论证，主要是用来帮助人们理解不熟悉的论点。 分析讨论要实事求是，不夸大，不缩小。
在下结论时要注意前提和条件，不要绝对化，也不要以偏概全，把局部经验说成是普遍规律。 实验课题结题报告的撰写格式 一、题目：精确严谨，反映实验的自变量和因变量。
二、单位、作者 三、问题的提出 。
4.《给孩子一个什么样的语文课堂》课题研究工作总结报告（一）给学生一个“情感的课堂”。
2、尊重“需要”，注重“激趣”。 通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。
为了激发学生的学习兴趣，我在教学，让孩子们站起来，跟我一起一边做动作，一边读课文。 孩子们跟着我做。
反复几次，孩子们个个兴趣盎然，有的跑到前面跟我一起做，一起背，有的手舞足蹈，背得开心极了。当你看见孩子们学得快乐极了，玩得开心极了，你会幸福无比，感到教学的真正乐趣其实就在这里。
“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。 3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。
“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。 （二）给学生一个“交流的课堂”。
以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。 我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。
（三）给学生一个“开放的课堂”。 1、让孩子去“展示自己”。
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。 给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。
课堂是什么啊？课堂是燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。
学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：我在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。
这一直以来都是教学的难点，教师让孩子们自己思考，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，导致我们看不到它的眼睛了。 对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。
2、注重实践，多方面实践感悟语言。 叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。
那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。
在教学《南极光》后，引领学生阅读使学生们了解到了更多有关自然科学。 而且无形中又积累了许多自然科学知识。
另外，将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。 3、在生活中学语文。
“让语文走进生活，在生活中学习语文”。一直以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。
这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。
大街上、电视上、车厢里…… 到处都成了孩子们识字的地方。 抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。
（四）给学生一个“感悟的课堂”。 把作者的情感变成自己的情感。
每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生。
我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光。
5.研究性学习课题品德教育研究性学习小课题研究活动方案设计 活动主题：方言“百老汇”（小课题研究） 活动背景：中华神州地大物博，逶迤的长江、黄河哺育了一代代华夏人。
地域宽广的中国大地有着56个民族，绚丽而多元的民族文化构成了炎黄子孙的璀璨文明。方言是民族文化中一个独特的元素，但是在日益发达的现代社会中，语言的规范化使方言逐步走向了濒临“灭绝”的地步。
民族的就是世界的。作为一个中国人，面对祖国文化的流逝，我们可以做些什么？辅导员可以结合地域特点，带领孩子开展方言研究活动。
活动途径：调查法，实践法，演示法，成果展示法等。 活动准备：实现联系一些有关专家，让学生对他们进行采访，也可邀请他们参加展示活动。
活动步骤：1、东张西望看方言。队员可以通过上网、采访、请教有关专家等方式了解我国方言划分的种类，各地区方言的特点，对现有方言的适用现状作简单调查，该阶段可以调查报告的形式、方言锦集卡的形式进行汇报。
2、上下求索研方言。队员对各地区方言（尤其是本地的方言）进行历史回溯，了解方言演变、形成的过程，知道方言在历史中的重要地位，从而感受到祖国文化的博大精深，激发学生的情感体验。
3、七嘴八舌说方言。通过前两个阶段的研究，学生的感知有了一定的积累，这时，辅导员可组织队员进行方言展示会，校园方言一条街等活动，促进他们的情感升华，同时也体现了学习实践的实用性和趣味性。
有条件的地区可以和社区、媒体合作节目，让队员体会应用研究成果的重要性，实现活动社会化。 魔方汉字 在现代文化中，英语的飓风狂飙了世界各地，拉丁字母成了无数家长和老师的宠儿。
而作为占有世界人口五分之一的中国人，对自己祖国的方块汉字的悠久历史、无穷魅力却不甚了解。王羲之飘逸潇洒的《兰亭序》， 怀素跌宕连绵的草书千字文，颜真卿风骨遒劲的祭侄文稿都让西方人津津乐道。
树立民族自尊心，从小处做起，辅导员可从此处切入，组织队员围绕研究祖国的汉字魅力开展丰富多彩的活动。1、赏“魔方汉字”。
队员可以收集历代的书法作品（复制品）进行赏析，有特长的队员可以自己拿出作品进行交流，同时辅导员可邀请一些专家给学生做赏析指导，帮助队员感受、了解祖国文字的精髓。 2、探“魔方汉字”。
中国书法源远流长，堪称中华文化的一面镜子。队员们可以研究、调查汉字的形成过程，制作汉字演变史册，在校园内开小小发布会，将研究成果共享。
3、推“魔方汉字”。开展汉字拼接大冲浪竞赛活动，设计“百寿图”活动，开发汉字艺术品，如：书写对联，描画瓷盘，刺绣书法作品等，体会汉字的趣味性。
同时组织校园语言实践队，对社会上的错别字进行义务检纠。活动中可设立“最佳创意奖”、“百发百中奖”进行激励。
Copy《清明上河图》（大队活动） 《清明上河图》是我国北宋画家张择端的旷世佳作。这幅图画中所反映出的繁荣景象让观者叹为观止。
四月阳春，杏花雨纷飞，一年一度的清明节已经到来，队员们的祭扫烈士墓的活动也将开始。辅导员可根据“中国了不起”这一主题，结合本月的节日特色，立足一点，开展富有浓郁民族特色的copy《清明上河图》活动。
1、清明文化大观园。通过《清明上河图》了解我国的清明节有哪些风俗习惯、传统活动。
各中队可以进行分小队调查，走访年长辈，上网搜索相关资料，收集有关清明的故事与传说，了解清明的来历，收集有关清明的诗歌、文章，张择端绘画此作时的文化背景，当时人们过清明的种种习俗等。队员将收集到的资料进行汇总交流，在中队里开展览会，利用音乐剧表演，诗文朗诵会等多种形式对清明之以独特的节日有更多更深的了解，同时也提升队员对祖国历史文化的热爱之情。
2、copy《清明上河图》。清明上河图是一部绘画史上的名著，更是中国文化史上一颗明珠。
辅导员们可以组织队员们小队合作完成一幅微型清明上河图。（描摹、刺绣、泥塑、沙画皆可）大队部可以组织百名学生进行长卷描摹活动，（可在祭扫烈士墓之前开展）完成后将此卷献给烈士陵园。
此外，各中队在校园中可以开展“清明风俗街”活动。队员根据自己收集到的清明风俗资料制作道具，布置环境，搞祭扫、游街、拜祖、踏青、插柳等古俗活动，打造现实生活的清明上河图，体会传统文化的魅力。
3、现代清明民俗馆。古代的清明节风俗中，有许多优秀的民族文化精粹，但也有一些不符合科学，不适合当代中国人的陋习。
如何去粗取精，弘扬民族文化，需要引导队员们去创新。带领队员走访社会各界人士，询问他们对清明节风俗的看法；开小小研讨会，辨析健康向上的与消极的习俗；聘请民俗学专家，成立清明民俗研究院，推广活动研究成果。
有条件的可以出一本较为完整的《清明民俗的古与今》小册进行宣传，没有条件的可将队员的研究成果陈列在大队部，组织队员参观学习。 活动名片 天南地北方言会 （小实践） 魔方汉字演变史 （成果展示形式） 清明风俗街 （角色扮演） 清明风俗研究院 （品牌组织） 。
6.小学语文个性化阅读的结题报告怎么写一. 课题提出的背景长期以来，小学语文阅读教学存在着三个十分突出的问题：一是阅读量明显不足，课本基本上成为学生阅读的唯一文本；二是过分强调完整的阅读知识的传授，虽然有利于学生系统地掌握知识，但也往往使学生局限于对知识贮存而导致知识的僵化；三是线性安排阅读能力，如，按“怎样读懂一篇课文”的要求，将阅读能力分解为联系上下文解词、分段归纳段意、归纳文章的主要内容、概括文章的中心思想等这几个方面。
这样的安排不仅把阅读教学引入了繁琐分析、机械训练的死胡同，而且，这样的安排本身就违背了学生阅读能力发展的规律，造成学生一味依赖教师的传授和灌输，成为知识的“贮存器”，丧失了个性的健康发展。 《语文课程标准》力纠时弊，强调在独立阅读过程中发展个性。
它明确指出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”这样的阅读教学就不能靠灌输和机械训练来实现，它要求学生必须成为真正的阅读主体，教师是学生阅读的组织者和引导者，师生之间是平等的对话关系。
新的课改理念迫切需要我们的教师观和课堂教学观的变革。于是在市教育学会的指导下，我校申报了《“个性化阅读”方法指导的研究》的课题，为的是把教学研究落到实处，真正达到改变教师的教学方法和学生的学习方式的最终目的，并使之深入课堂教学，提高教学效率，构建培养创新精神和实践能力的学习方式及其相对应的教学方式，培养创新型人才，提高教师综合素质，使教师从教书匠向科研型的教师转变。
在课题研究的过程中，尊重学生人格，关注学生个体差异，关注学生的学习兴趣和学习方式，引导学生主动地、富有个性的学习已被广大教师和学生所接受，并产生了积极的影响，为新的课程改革奠定了实践基础。二. 课题研究的理论依据1.著名教育家叶圣陶先生曾言：“导者，乃千方百计让学生自求得之，率卒底于不待教师教授自谓也。”
指导学生个性化阅读，教师的有效引导，“千方百计让学生自求得之”尤为重要。个性化阅读的第一要义是自主阅读，没有读者的自主，所谓个性化阅读当然无从谈起。
自主阅读是创造性阅读的前提，只有富有创造的阅读，才是真正意义的个性化阅读。为此，在阅读教学中，教师主要的是培养学生阅读的自主性和独立性，使其自主阅读、创造性阅读。
这是我们进行此课题研究的理论依托。 2.基于小学生的阅读能力与水平，教师教学需要在恰当的时机提出深浅适度的问题，促进学生对文本内容的理解与把握，并在此基础上通过精致的问题引导学生展开恰当的联想和想象，表达丰富而独特的感受与体验。
其二，当学生发表个性化的体验和感受时，教师需要聆听并通过适当的反馈，保护和促进学生表达独特感受的热情，同时也需要根据文本及作者的“本义”，引导学生对自己的联想和想象加以审视和调整。3.充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，建构课内外联系，能够增强校内外的沟通，让学生能将在语文课堂上的习得延伸至课外，从而真正成为其学习的能力，使学生在广阔的空间里学语文，用语文。
4.对“个性化阅读”的界定。个性化阅读是充分顾及每个学生的阅读心理，以学生自己的阅读研读为主，引导学生探究性和创造性的感受，理解，评价，鉴赏文本的过程，是自主的、体验的、批判的阅读实践。
三.课题研究的内容1.在语文课堂上建构指导个性化阅读的教学模式。2.建构个性化阅读的问题策略，评价策略，反馈策略。
3.进行向课外的个性化阅读延展的研究。四.课题研究目标1、能够促使教师掌握正确的指导学生进行个性化阅读的策略，处理好课程目标，文本意义等与个性阅读的关系。
2、提高学生的感受、理解、欣赏、评价能力，实现思维的深化、个性化。3、有效改进课堂教学中教师教的行为和学生学的行为，让二者皆能沿着良好的态势发展，寻找到最有效的方法和途径。
五. 课题研究的实施（一）充分准备，精心组织2006年4月我校在陈文主任的指导下申请该课题研究，同时我校领导对这个课题也大力支持，耿青连校长作了批示，组织了教科室和校语文骨干教师对课题如何开展进行了专题研讨。会议确定：1.成立课题组，刘月明担任课题组组长，毛海鹰担任课题负责人。
2.由负责人拟定课题研究的总体方案并与确定课题组成员名单。（附件：申请书），该课题于2006年7月得到省教育学会立项批复。
课题组长和主持人均参加了省教育学会的培训，做到持证上岗。（二）突出重点，分步实施我们把课题实验分成四个阶段：a）准备阶段：（2006年4月——2006年6月）（1）理论学习。
由组长和课题负责人一起带领全体课题组成员学习与本课题相关的教育理论，并有选择地组织老师外出培训等，以夯实参与研究的教师的理论素养。（2）收集有关信息，并进行分析、归类、筛选出有价值的信息，从而更好地确定研究主题，使研究方向更加明确。
b）立题阶段（2006年7月） 成立课题研究小组，对课题进行设计，确定以培养学生的个性。
7.如何为学生创造良好的阅读氛围 的结题报告要调动学生的阅读积极性，激发学生的阅读兴趣，那就必须为学生创设一个良好的读书氛围，把学生置身于浓厚的读书环境中。1、营造学习场所的文化氛围。
名人名言是语言的精髓，是生活经验的高度提炼，对学生有强烈的启发性和教育意义。可将名人名言制作成条幅挂在学生学习、生活的场所。让其天天看，时时受到启发和教育，可将“少年易老学难成，一寸光阴一寸金”
（宋代朱熹）“最好的伙伴就是最好的书”
（英.
、切斯特斐尔）挂在教室里，过几日更换一次；也可以挂在学生的卧室里，让学生随时感受到名人名言的激励。2、营造良好的阅读资料氛围。
营造良好的阅读资料氛围，首先要加大对小学生课外阅读资料的投入。让学生随时随地有书可读，学校应当建立图书室，规定一定时间让学生阅读，班上可建立图书角，让学生课余时间有书可读，有条件的学生家庭可以建立图书架，让家长购买一些适合学生特点的书籍，让孩子节、假日有书可读。3、营造人人读书的良好氛围。
班级要制定读书计划和要求，让每一个学生都有读书的好习惯。这样他们读起书来，能互相影响，也可以互相交流，共同进步。平时可以举办一些读书知识竞赛、故事会等活动。激励他们读好书、好读书。宿豫经济开发区中心小学高晓君
8.小学语文个性化阅读的结题报告怎么写一） 明确了“个性化”阅读的基本内涵
1、自主性
个性化阅读的第一个特征是自主性。强调阅读活动中学生的自主性并不是要教师放弃对于阅读活动的指导权。教师的作用不是去代替学生分析课文，而是设置一些开放情境的问题，提供一些线索，及时对阅读活动进行点拨，重点是让学生自己阅读文本，使阅读成为个人化的行为。
2、创造性
阅读活动是一种创造性的活动。由于读者个人的经历不同，在阅读活动中对于文本的解释也不相同。对于阅读教学而言，教师应给每个学生多留一点想象和创造的空间。对于阅读中遇到的一些问题，教师应鼓励学生以丰富的想象力，开创性的思维来陈述自己的见解。
3、体验性
个性化阅读是一种体验性的阅读。阅读体验有两个特征：一是情感。二是整体。基于阅读体验的特点，教师在阅读教学中应多让学生有感情地去朗读、阅读，在朗读中分析、赏析、体验课文，引发学生的共鸣。
4、批判性
个性化阅读是一种拥有批判意识的阅读观。学生要想在阅读活动中有所创新，有独到的体验，必须首先学会批判地接受、学习课文。教师在阅读教学活动中，要经常性的树立一些靶子，让学生提出质疑，展开讨论，多从不同的角度来解释，这样，学生的发散性思维才有可能得到培养。
9.小课题《如何提高小学生的阅读能力》教学设如何提高学生的阅读能力小课题研究方案一、问题的提出在小学语文课堂教学中，我越来越多的发现，学生拿到一篇文章总是囫囵吞枣地读，不加思索，很多学生依赖于老师课堂上的讲解与分析，学完课文甚至读得结结巴巴。
学生考试最怕做阅读题，每次检测完做试卷的分析时，发现学生在阅读理解这一块的失分率是最高的。就其原因是由于学生的阅读量少，没有主动深入地去读文章，阅读方法不对。
新课程标准对小学生五年的课外阅读量作出了明确的规定，然而现实中学生的课外阅读情况却不容乐观，尤其是对于我们农村小学生来说，真正达到新课程标准阅读要求的学生却并不多，究其原因，我认为有以下几点：1、学生对课外阅读缺乏兴趣。2、农村小学生阅读是勉强的，没有做读书笔记的习惯，做笔记更成为他们的负担，不愿意也不习惯做笔记，即使做笔记也只是完成任务。
3、阅读方法不正确，只读不思，思而不深。因此，为了激发学生的阅读兴趣，从而提高阅读和写作能力，我准备进行《如何提高小学生的阅读理解能力的研究》这一课题，希望通过该课题的研究，营造浓厚的读书氛围，激发学生积极阅读的最高阅读境界。
二、研究内容：1. 学习兴趣的培养（1） 加强情感投入，激发学习兴趣在教学过程中，教与学双边活动的顺利进行，需要融洽的师生感情作基础。教师热爱学生，关心学生，时刻让学生感受到教师对他们的理解，信任，关怀和鼓励。
这样，不仅会赢得学生的尊敬和信赖，而且教师的言行也将会成为他们学习的动力，进而提高他们的学生兴趣，从而产生学习欲望。（2） 选好阅读材料，引发学习兴趣在阅读训练中，教师一方面要挖掘教材中的兴趣因素，另一方面要注意捕捉学生生活中的兴趣点，并善于把学生虽有所感动却有不甚明白的课外问题恰当地引入课堂。
（3） 利用学习成果，发展学习兴趣在阅读教学中，教师要创造条件，使不同层次的学生都能体会到成功的快乐，并且要不断强化使他们的成功欲望越来越强烈，学习兴趣越来越浓，使他们在轻松愉快的气氛中充分发展自己的思维能力和智慧水平。（4） 创设学习情境，培养学习兴趣宽松和谐的学习环境，不仅能培养学生的学习兴趣，而且也有助于培养学生的创新思维能力。
在训练中，我们将通过创设宽松和谐的学习环境，激起学生的学习兴趣和学习愿望，调动学生的学习积极性从而提高学习效率。2. 阅读习惯的训练（1） 勤于思考与全神贯注的阅读习惯如果不能积极动脑思考，就不能学好知识。
在训练中要注意培养学生勤于思考的习惯。（2） 积极参与课堂活动的习惯教师要适时组织有效的学习活动，使学生在课堂练习中主动思考，主动操练，主动交流，激起思维的火花，逐步形成“主动参与”的学习习惯。
（3） 大胆发言，敢于质疑，敢于表达自己见解的习惯在训练中要多创设让学生表达自己的机会，鼓励学生大胆发言，敢于质疑问难，培养学生敢于发表自己见解的习惯。（4） 课外阅读的习惯教师要有计划地介绍一些课外读物，指导学生进行课外阅读。
要教给学生阅读方法和使用工具书的方法，要教会学生如何选择适合自己的课外读物，养成课外阅读的好习惯。三、步骤1、第一阶段（准备阶段2014.09——2014.10）(1)对三个学段班级学生的阅读现状进行问卷调查和记录。
（2）设计小课题——《农村小学生自主阅读能力培养的研究》方案、计划。2、第二阶段（实施研究阶段2014.10——2015.01）(1)组织实验人员进一步加强理论学习，并深入实践研究。
（2）主研人员深入课堂调研、指导。（3）给学生推荐有益的读物；（4）开展各种阅读活动，激发学生的阅读兴趣；（5）撰写经验论文活动，完成教学设计集、论文集，定期通报研究成果。
（6将学生阅读所得写成的文章，编辑成册。（7）完成阶段研究报告，进行阶段成果评估。
（8）举行各种形式的经验交流活动。3、第三阶段（总结结题阶段2015.01）(1)收集、整理研究资料。
撰写论文在校内交流。（2）总结、提炼研究成果。
推荐部分学生参加作文比赛。（3）形成详细、具体的研究报告，申请结题。
四、改革措施：根据《小学语文课程标准》的要求，为了探讨农村小学如何培养学生阅读的有效途径和方法，解决农村小学生阅读能力不高的问题，以便提高农村小学生的阅读能力，为学生的成长与发展奠基。我们提出几点策略：1、研究思路：首先鼓励学生充分利用课余时间阅读有益的课外读物，把课外阅读纳入语文教学计划并规定课时，以确保学生在校有一定的时间阅读课外书籍。
其次教师要正确引导学生阅读课外书籍，帮他们找到课外阅读的途径和方式。还要积极开展提高学生阅读兴趣的活动，如：中华经典诵读比赛、举办红色经典故事会、开展课外阅读兴趣小组等活动可以让更多的学生参与其中，既可以。