1.农村小学督学督导报告怎样

教育法规定，国家实行教育督导制度。

教育督导是指县级以上各级人民政府为保证国家有关教育的法律、法规、方针政策的贯彻执行和教育目的的实现，对所辖地区的教育工作进行监督、检查、指导、评估的制度。教育督导是人民政府的行政监督行为，监督的对象是下级人民政府、教育行政部门和其他有关职能部门以及学校及其他教育机构。

教育督导的主要范围是普通中小学教育、幼儿教育及其他有关的教育工作。现阶段教育督导工作的重点是九年义务教育和扫除青壮年文盲教育。

教育督导工作主要由教育督导人员实施。教育督导人员又称为督学，可以是专职的，也可以是兼职的。

督学应当符合国家规定的政治和业务条件，并接受必要的培训，由本级人民政府或者政府的教育行政部门认定，并颁发督学证书。 督导人员在进行督导活动时，可以列席被督导单位的会议和活动，要求被督导单位提供与督导事项有关的文件并汇报工作，还可以对被督导单位进行现场调查。

督导任务完成以后，督导人员应当向本级人民政府、教育行政部门以及上级督导机构报告督导结果，提出意见和建议，并可以向社会公布。 接受督导的普通中、小学校及其他有关教育机构，应当对督导工作给予支持、配合，协助督学做好教育督导工作。

对于干扰教育督导工作的单位和个人，要给予批评教育，情节严重的，还要给予处分。

2.如何写督查报告

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督查报告怎么写督查情况报告是党委督查部门按照党委或党委领导要求，对某项决策部署开展督促检查之后，将督查的简要过程、落实的进展或成效、发现的主要问题以及下一步加强和改进工作的建议等进行归纳总结提炼，向党委或党委领导报告的一种上行公文。写好督查报告，能引起领导的重视和共鸣，为推动下一步工作提供指导。开篇应简明扼要督查情况报告的开篇，是整个督查报告的“引子”，一般应简明扼要，用短短的几句话概述。这几句话很有讲究，必须精准拿捏，讲全几个关键要素，使人一看就明白督查的来龙去脉和报告所反映的主要内容，达到“引人入胜”的目的和效果。首先，要简要说明党委督查部门是根据党委或党委领导的什么指示、什么要求开展督查；其次，要简要说明是在什么时间段、对哪些地方和部门贯彻落实什么决策部署、采取什么方式开展督查；再次，要点一点在了解决策部署落实情况的同时也发现了问题，并针对问题提出了有关工作建议和措施，为接下来的分段详述作出指引。过程和成效可合写正文的第一部分主要讲督查的基本情况。在这一部分可以把督查的具体过程和所督查的决策部署落实进展或成效合并在一起写。督查的具体过程要讲深、讲全，目的是让领导了解督查实施的全貌和督查人员所做的工作。决策部署落实进展或成效可简要概括。如，我们对全省扶贫开发工作情况进行暗访督查后，在对“暗访督查的基本情况”进行表述时，对督查的详细过程在开篇引子的基础上进行了具化和拓展。在对决策

3.如何加强中小学教师队伍建设督导检查自查报告

加强小学教师队伍应从以下几方面入手：

一是加强教师师德师风建设

2007年教师节全国优秀教师代表座谈会上对广大教师提出了四点希望：爱岗敬业、关爱学生；刻苦钻研，严谨笃学；勇于创新，奋发进取；淡泊名利，志存高远。深刻揭示了新时期我国教师师德的丰富内涵，也充分说明了教师的示范引领作用。作为学校，应结合具体实际，通过政治业务学习，开展各种活动，如撰写个人成长故事、书写师德故事、学习先进教师典型、联系实际书写学习心得体会等形式，努力提高教师的素质。

二是建立教师激励机制

学校管理者应根据教师的特点，合理的运用内部激励和外部激励，精神激励和物质激励相结合，以满足教师的不同需要。做到教师个人的激励与教师群体激励相结合，有效调动教师的积极性，建立合理、适宜的内部竞争体制。学校对教师的激励要采取公平的原则。如实施教师奖励绩效工资、教师竞争上岗、教师岗位设置、各种不同形式、类别的表彰（教育教学、学校管理、安全管理、常规教学先进个人、师德师风先进个人、优秀教师、先进教育工作者等），表彰类型基本涵盖学校的各个方面，让每位教师都有可能成为某一方面的佼佼者。这样既可激发教师的工作热情，又能将自己的长处发挥的淋漓尽致，全心全意为教育教学服务。

三是合理安排教师岗位

人无完人，教师更是如此。首先，作为学校的管理者，就应该根据教师的特长和年龄特点，合理安排教学岗位。如喜欢书法的教师，可安排为写字教学；教师喜欢绘画，就应该安排美术等；年长的教师，就应落实直观、脑力劳动不大的工作；对于年轻人，则安排具有开拓性、创造性、较复杂的工作，要求他们在实际工作中去努力钻研，提高自身的能力。其次，学校管理者应根据教师的具体实际，实行教师定期交流制度，让年轻教师到边远、偏僻、条件艰苦的地方锻炼，养成吃苦耐劳、克服困难的品质；对于老年教师，则应适当到中心学校进行学习，掌握先进的教育理念，学会运用先进的教学手段为教育教学服务。这样，达成教师相互学习，共同提高的目的，也让偏远学校与中心学校的学生异样享受到均衡教育。

四是加强教师的培养培训

作为管理者，必须全面了解本地、本校教师的优势及存在的问题，结合学校具体实际拟定中长期教师培训计划，计划中必须涉及全员培训、中青年教师培养、骨干教师培训、优秀班主任培训、名师培养等；其次，学校必须对所有培训者提出明确具体的要求（包括自身和学校等方面），如进行经验介绍、上汇报课、示范课等，符合要求后才能报销各种培训费用；再次，进行校本培训，学校充分利用现有资源和学校的教科研活动，促进教师素质的提高。

学校在加强教师队伍建设工作中还应该考虑到教师群体的特殊性，对教师的管理决不能单纯地管束和制约，而应体现人文关怀。 管要在理的基础上进行，理是为了管，是更有效的管，二者相辅相成，相得益彰。因此，学校应精心营造和谐的校园文化，开展丰富多彩的文艺活动，创造出一种民主、和谐、宽松、积极进取的文化氛围，使管理真正与学校文化和谐一致。只有做到以上这些，才能将教师队伍建设这一长期性的工作做好，校园也会因此显现勃勃生机，成为教师和学生的乐园。

4.教育督导调查主要内容是什么

一般而言，教育督导分督学和督政两种职能，前者针对学校，后者针对政府和教育行政部门。

督导调查根据法律法规政策开展，又可分为综合督导、专项督导、随访督导等，每次有不同的主题。

例如，针对素质教育的综合督导，既要督政又要督学，督政主要督导政府落实法律法规、保障教育的责任，督学主要看学校内部开展素质教育的情况，例如有无补课行为、教师的培训的开展情况，有非常多项指标。

专项督导是针对一个教育的热点、难点问题，例如学生每天体育锻炼一小时的落实情况，或者课程开齐开足的情况。随访的主题则相对分散，可能是随机收集资料，也可能是有主题的了解情况。

根据督导主题的不同，调查内容也不相同，而且每个主题的评价标准也不尽相同。

5.怎么开展学校教育教学工作督导

督学的根本任务，是督导学校全面贯彻党的教育方针，依法依规办学，全面实施素质教育，切实提高教育质量。

要重点做好四项工作：一是加强督学责任区建设。各地要结合本地实际加强督学责任区制度建设，合理规划本区域内督学责任区，合理配备督学，建立督学工作长效机制。

要建立中小学校责任督学挂牌督导制度，实现中小学校责任督学挂牌督导全覆盖。二是加强学校视导队伍建设。

建立学校视导员制度，加强学校内部督导工作。三是积极开展对各级各类学校教育教学质量、办学条件、规范办学行为和实施素质教育的督导评估，督促指导学校全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，做好德育、智育、体育、美育等工作，促进学生全面发展、健康成长成才。

四是针对教育热点难点问题，认真开展专项督导，促使问题有效解决，特别是破解义务教育择校难题，减轻学生课业负担，及时回应社会关切。

6.如何做好农村学校教育督导工作

教育督导是对教育工作（包括教育行政工作和学校的组织、领导、教育、教学、总务、人事工作）进行视察、监督、指导、建议的活动。

具体讲，教师督导就是根据党和国家的教育方针、政策，按照督导的原则和标准，使用科学的方法，对教育行政工作和学校工作通过精密的视察、调查和考核，进而作出审慎的分析和评定，指出成绩和缺点，并提出积极改进意见，使教育工作质量不断得到提高的活动。学校内教育督导是校长对本校教育教学进行控制的一种形式，是指学校内教育督导组织及其成员根据教育科学理论和国家的教育法规政策及学校的各项规章制度，运用科学的手段和方法，对各处室、年级组、教研组的教育教学和管理工作进行的监督、检查、评价和指导，以促使学校的教育质量和效益得到提高。

从教育督导的主要对象看，笔者认为可以分为三个层面，一是主要督导人民政府及其教育主管部门，由国家、省（市）、县教育督导部门完成；二是主要督导学校，由国家、省（市）县教育督导部门完成，而基础教育则主要由县级教育督导部门进行督导；三是督导校内管理工作和教职员工的工作，由学校内教育督导组织完成。前两个层面的教育督导由专门的督导机构和专职督导者来完成，它们督导的重点是“督政”，具有相当的政务性、执法性和相应的权威性，应实行一级督一级的逐级督导。

而第三个层面的教育督导没有专门的督导机构来完成，它是由学校校长根据工作需组建的组织来完成的。学校内教育督导没有专职督导者，而督导者是由本校的一些老教师、教研组长和中层干部组成的，它督导的重点是“督教”和“督学”。

因此有自身的特点。二、学校内教育督导的必要性从管理体制上讲，教育事业实行科学管理的保障是形成“三位一体”的教育行政系统。

“三位一体”的教育行政系统是指教育决策系统、执行系统和监督系统三位一体。这里，教育督导系统是构成健全的教育行政系统的重要组成部分。

就是说，只有决策、执行两系统而没有监督系统，必然会使教育决策缺乏科学论证，执行缺乏检查督导。我国过去学校的教育管理是只重视决策，执行功能比较单一的管理。

决策由校级领导班子完成，执行由中层职能处室完成。因此常常出现学校领导忙于下达命令、指示，传达上级会议精神，而很少照顾到下面如何贯彻执行，贯彻政策怎么样，应给予什么样的指导，这样决策系统很难及时得到信息反馈。

而执行系统由于是自己评价自己，因此常常报喜不报忧，最终导致决策和执行缺乏科学的依据。因此只有“三位一体”的教育行政系统具有相应的承担机构，各司其职，各负其责，教育行政管理才能形成一个功能齐全、结构完整的系统，才能有效地运转。

教育督导就是实施行政监督，同时兼有信息反馈功能，在学校教育管理中具有不可替代的重要地位。校内教育督导有以下一些作用：（1）导向作用；（2）教育作用；（3）激励作用；（4）调节作用；（5）系统作用。

三、抓主要环节，提高“学校内教育督导”的效果学校内教育督导的全过程应包括计划、执行、检查和总结这四个环节。每个环节在教育督导过程中均有不可替代的作用。

为了真正达到学校内教育督导的目的，应该明确目的，统一思想，在实效上下功夫；紧扣计划，着眼整体，在结合渗透上多探索。1.明确目的，统一思想，在实效上下功夫。

由于传统观念的影响，人们往往把学校内教育督导看着是校长派人来“查问题、找岔子、整教师”的，因此教师常常抱着等查待整、防卫、对抗等消极心态。还有一些教师认为从教育督导中可以为自己捞取好处。

其实这两种观点均是错误的。教育督导作为一种现代教育基本制度，它不仅是监督、评价的角色，也是研究、倡导的角色和协调、支持的角色。

学校内教育督导的根本目的是：通过这种机制协调学校内外关系，遵循教育规律，不断改进和加强学校的各项工作，提高教育质量。通过这种机制能够督出干劲，督出成效来。

辩证唯物主义告诉我们，事物的运动和变化，外因是条件，内因是依据，外因要通过内因起作用。学校内教育督导的根本目的是促使学校管理者不断改进工作态度和方法，提高自己的管理水平，使教师不断调整教育教学策略，努力提高教育质量。

因此学校内教育督导只有通过督导者和被督导者的共同努力，才能收到预期的效果。因此，我们在开展督导工作前，必须做细致扎实的思想政治工作。

组织全校教职工认真学习教育法规政策，学校的各项规章制度和教育科学、管理科学的有关知识。不断提高大家的思想认识，明确工作目的和工作的规范性、科学性。

使督导者能客观、公正、科学地开展自己的工作，使被督导者能认真、积极地参加到这一工作中，以便使学校管理水平和教育质量不断得到提高。2.紧扣计划，着眼整体，在结合渗透上多探索。

学校内教育督导在我国还是一项新的工作，因此必须处理好它与学校日常工作之间的关系，否则就会成为学校正常工作以外，又增加的一项任务，增添了新的麻烦，使学校各部门产生了应付心理。造成这种现象的原因，不在学校内教育工作本身，而是由于对开展这项工作组织得欠妥，工作方法不甚。

7.如何开展学校某一方面的督导工作

教学督导工作是中职学校教学管理工作中的一个重要环节，它对于更进一步完善教学管理制度、加强教学质量检查、加强教学过程的监控和提高教学质量起着重要作用。

从内涵上说，教学督导包含狭义和广义两个层面。狭义的教学督导是指对课堂教学进行督导，其重点是对教师的课堂教学质量、教学效果进行检查评价，督促教师不断地提高自身的专业水平和教学水平；广义的教学督导是指对学校教学工作总的运行状况进行监督、检查、指导、反馈、咨询与评价。

其重点是促进学校教学管理工作的科学化、规范化，提高管理效率，对教风、学风、校风建设进行检阅，为校领导和职能部门的决策提供依据。笔者谈谈对教学督导工作的认识。

一、教学督导的定位和性质教学督导是学校教学质量监控体系中的重要组成部分。不同类型的学校在教学基础、学科水平、师资力量、教学设施等方面存在着较大的差异，因而对教学督导的定位也会有所不同。

各学校应根据本校的职业特点及现实情况而定位，必须明确教学督导的重点在课堂教学和实践教学上，不能把教学督导的工作范围定得过宽。教风、学风、教学水平、教学管理水平等都集中反映在课堂教学上，课堂教学质量是实现学校人才培养目标的基础和重要保证。

因此，必须认识到教学督导结构是相对独立于其他教学行政管理部门的专家咨询性组织，是学校教学质量管理系统中的一个非行政性的权威监督机构。它由主管教学的校长直接领导，发挥参谋和顾问作用，以体现它的权威性。

教学督导的范围和内容限于教学工作，其出发点和落脚点是提高教学质量。二、教学督导的职能和作用教学督导的作用是通过履行督导的职能来实现的。

笔者认为，教学督导的作用主要包括以下几方面。（一）参谋作用教学督导组在教学工作的检查中必然会遇到较多的问题，他们对所获得的各类信息进行归纳、分析和总结后，提出改进的意见和建议，这些意见和建议为学校的教学主管部门及校领导提供决策信息，并能帮助教学相关人员提高教学能力和教学管理水平。

（二）信息收集和反馈作用教学信息的收集和反馈是教学质量监控体系中十分重要的一环。教学信息收集和反馈的渠道很多，但教学督导组收集和反馈信息的特点是及时、可靠。

因为教学督导员活跃在课堂和学生之间，他们采用不同的方法和措施可以收集到较多的第一手资料，包括听课原始记录、常规检查原始记录等。教学督导员听课面广量大，在与教师和学生的接触中可以及时了解他们对教学管理部门及学校的意见，了解教师对学生学风方面的意见，了解学生对教师师德、教学态度、敬业精神等方面的意见。

由于教学督导员都是由具有丰富教学经验、威信较高的教师组成，他们又不担任行政职务，教师和学生往往很愿意向他们反映情况，因此从教学督导组那里获得的信息比较及时和可靠。而且教学督导组又能将这些信息及时反馈到教学主管部门，使该部门能及时作出相应的整改。

（三）桥梁作用教学督导员是联系学校与各教学单位、广大师生的桥梁和纽带。学校的主要工作是教学，教学督导员经常深入到教学一线，深入到教师和学生中，了解到教学和教学管理工作的有关情况并听取师生意见。

广大师生对学校的教学、教改和发展等有关问题有切身的体会。他们最有发言权，有较多好的思路、办法和经验，也有较多的困难和苦衷，需要及时向教学督导员反映。

教学督导组的存在，使得学校领导和教师、学生之间架起了一座相互沟通的桥梁。（四）检查和督促作用教学督导听课、检查实践教学是随机进行的，以便及时掌握任课教师的备课情况、上课纪律、教学组织能力、学生的课堂纪律及出勤等情况。

教师和学生对教学督导组的听课和检查是十分重视的。因为教学督导组的听课对他们来说是一种“压力”，大家都希望在教学督导组听课时表现良好。

因此，教学督导组的听课和检查无形之中对教师的教和学生的学都有一定的督促作用。（五）指导作用教学督导组在教学工作的检查中，尤其是在教师进行教学改革和创新的实践过程中，教学督导员也可从听课、评课的角度帮助其分析成败，帮助教师找出自己的优势和劣势，并协助感到困惑并希望得到帮助的教师制定教学策略，从而使这些教师能尽量少走弯路，得到较快的进步而尽快成为教学骨干。

尤其是一些新办专业的教师和青年教师，由于教学经验不足，难免出现这样那样的问题，这时教学督导员的指导作用就显得非常必要。（六）诊断评价作用教学督导组在学校领导的授权下，可以对学校开设的专业、课程及各个教学环节进行诊断和评价。

但这种工作可以是临时性的，也可以纳入学校常规的教学管理工作中。以上六个方面的作用，在具体实施过程中不是孤立的，而是相互贯通融为一体的，最终的目的是要落实到促进教学质量的提高上。

三、教学督导工作中要正确处理好几个关系教学督导组是校领导的咨询和参谋机构，不是教学管理的职能部门。因此，教学督导员必须在授权范围内开展工作，明确自己的角色、地位和职能。

由于教学督导组本身的相对独立性以及非行政权威性，要取得良好的教学督导工作效果需要处理好以下的关。