1. 用文言文写新学期的打算

子在川上日，逝者如斯夫，不舍昼夜。父母常劝吾：少壮不努力老大徒伤悲。吾深以为然尔。

故吾心中常有所思，新学期至，当有万象更新之气象，当有百尺竿头更进一步之决心。

吾常记一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。不惜光阴者，天必惩之。吾当以奋发向上之心而直面新的生活，当珍惜光阴寸寸，不负年少时光。

心有所思，当有所为，若只思而不为，不如不思也。故吾当效仿古人立其志，而行其事。所谓立其志当以自身考量，吾不求一步而登天，惟愿日有所进，日有所学，可也。吾无大志，惟愿每逢月考可登龙虎之榜，一来可酬先生教我之劳，二来可酬父母养我之恩，三来亦可慰己奋斗之辛劳，为此目标，吾当战战兢兢，不敢丝毫之懈怠。

吾常思何以达其志，头悬梁锥刺股实伤身也，惟效圣人当吾日三省吾身。听师言，学而时习之，闲暇之余，当强身健体，务求德智体可全

2. “计划”用文言文怎么说

“计划”用文言文是：“筹”。

1、《赤壁之战》：“况操自送死，而可迎之邪？请为将军筹之。”译文：况且曹操是自来送死，怎2113么可以迎顺他呢？请允许（我）为将军计划这件事。

2、《晋书·宣帝纪》：5261“今天下不耕者盖二十余万，非经国远筹也。”当今天下百姓不参加耕种的有二十余万，这不是治国的长远计划啊！筹的基本4102解释：筹：chóu 1、计数目或用作领取物品凭证的用具：竹筹。

2、谋划：统筹兼顾。3、计策；办1653法：一筹莫展。

扩展资料：字形演变：说文解字：文言版《说文解字》：筹，壶矢也。从竹，寿声。

白话版《说文解字》：筹，投壶用的竹签，形如箭矢。字形采用“竹”作专边旁，采用“寿”作声旁。

相关词汇解释：1、运筹[yùn chóu] 制定策略；筹划。2、统筹[tǒng chóu] 统一筹划：统筹兼顾。

3、筹措[chóu cuò] 设法弄到（款子、粮食等）：筹措旅费。属4、筹办[chóu bàn] 筹划办理：筹办婚事。

5、筹谋[chóu móu] 筹划谋虑：筹谋解决问题的途径。

3. 高中必修四、文言文要背的计划

如果你们老师没有第二天检查第三天检查这些紧急要求的话..我建议你每天抽个15-20分钟读读书..就是读那些要背的..第一个星期就是纯熟读书，不用背，看着读，认真读就行了.第二个星期开始尝试背，边读边背，不熟的文章多读几次，先别背.第三个星期进一步去背，不熟的句子多读多背几次.一个月后大概背得就差不多了，这样的效果就是可以长期记住那篇文章，不容易忘.即使你1、2个月都没再接触那些文章，考试前读1、2次再背背也就啥都回来了。

而且这样比你一天还是几天背一篇高效多了，那样做的话，我想你背完最后一篇第一篇已经忘得差不多了。读多了也就熟了，不用刻意记，也在无意中能背了。

我初中就这么做了，现在我们高考开始复习，语文默写古文古诗词这些，即使我没有去复习，考前去看1、2次基本上默写题就是满分的。另外，如果老师有紧急要求你们明天就背好这些的。

你就死记硬背吧，但建议背完后一定要坚持每天读一读，直到老师随时抽你都能背出了80%-90%，你就可以放一放了~。

4. 寓意未来发展无限的文言文有哪些

学奕》教学目标：1、学会三个生字，理解语句意思，把握课文内容，体会做事要专心致志的道理。

2、有感情地朗读、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。3、初步了解学习文言文的方法，培养学习文言文的兴趣。

教学重点、难点：读懂每句话的意思，正确地断句，流利地朗读、背诵。教学过程：一、粗读课文 设疑自究（一）、激趣导入1、老师复述《孟母三迁》典故，学生猜。

2、简介作者，认识孟子。学生自读课本小资料：孟子名轲，字子舆，战国时期鲁国人，我国著名的思想家、政治家、教育家。

是继孔子之后的儒学大师，被尊称为“亚圣”后世将他和孔子合称“孔孟”他和他的弟子共同汇编了《孟子》一书。3、今天我们就来学习孟子的一篇经典文章（1）、板书课题，质疑。

（2）、引导学生看插图理解题目（课件出示插图）。理解题目后还想知道什么？（二）、自读设疑1、自读课文，读准字音，读通句子。

2、读中谈感受（文言文难读、难懂）。3、老师范读（1）、听节奏，标出停顿和读错、读不准的字音。

（2）、你们听出刚才老师在读这篇文言文时与白话文有什么不同吗？（总结朗读方法：朗读时速度比较慢，句中停顿多）4、学生同桌互相练读。5、指明朗读，注意正音：鸿鹄（hu） (fu)弗若与 弓缴（zhuo）6、哟，你们一下子似乎变成了满腹诗文的少年书生了！在熟读课文情况下还有什么疑问？7、生质疑。

二、精读课文 解疑合究1、书读百遍其义自现，如果方法恰到好处学起来会更省劲，让我们拿起课本一起读译文初读课文。2、小组合作，古文、译文对比阅读，解疑探究。

三、品读课文 质疑再究1、安静的思考，热闹的讨论，让老师觉得同学们对学习文言文很有热情，有什么收获吗？有什么发现吗？谁敢为天下先？―――就是谁敢第一个发言？（有生举手）好！敢为天下先的人出现了。请大胆地汇报给大家听生：我发现文中有很多之，但是意思都不相同2、真是一个伟大的发现出示： 弈秋，通国之/善弈者也。

使/弈秋/诲二人/弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之/为听；一人/虽听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学，弗若之矣。

为/是其智/弗若与？曰：非/然也。3、鼓励学生在“之”字上批注字的意思或者在译文中画出对应的意思。

4、汇报交流△“弈秋，通国之善弈者也。”（1）、引导学生对照译文，说说句子的意思，同时借助图片，帮助学生初步掌握理解文言文词句的基本方法。

（2）、相机指导学生理解“者”、“也”的含义。生：善于下棋的人。

师：说得都对。这样看来，这个“者”字，严格地说应该当什么“的人”来讲。

你看你刚才讲的：作者――作文章的人，读者――读文章的人，胜利者――获得胜利的人，都是“的人”，是吗？△“使弈秋诲二人弈……思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。”

（1）、交流对这每句话的理解，再明白几个“之”的不同意思。（2）、大家读通了课文，现在有读懂了课文。

那么，同样是跟弈学棋的两个人？为什么一个人学得好？另一个人学不好呢？ 生：一个人专心致志，另一个人三心二意。 生：一个人学得很专心，另一个人想着怎么把天鹅射下来。

师：能读出他们各自的表现吗？（文中） 生：找句子 读师：是后一个徒弟的智力不如前一个人嘛？---------------为是其智弗若与？△“为是其智弗若与？曰：非然也。”（1）、理解交流句意，要求学生用自己的话把句子的意思说明白，说顺畅。

（2）、指导朗读，体会文言文朗读的语气（一问一答的形式）5、他们俩对待学习各持有什么样的态度-----一人专心致志，一人三心二意，专心致志这个成语就出自《学弈》一文，你们还能用不同的成语概括他们两人的表现？专心致志----------心不在焉一心一意----------三心二意聚精会神----------心猿意马一丝不苟----------东张西望6、表演读四、检测反馈 拓展延伸1、课文学到这儿，对你们来说一定有了很深的启迪，那就是-----------无论做什么事都要专心致志。是的，因为态度决定一切。

来同学们，发挥我们的才能为生活中所有做事三心二意的人创作几句警示语，为他们指明道路。2、学生自创警示语：五、推荐阅读 提高素养1、推荐阅读出示“今夫弈之为数，小数也，不专心致志，则不得也。”

（《孟子？告子》原文中未选入本课的一句话），同桌理解交流，加深对课文思想内涵的感悟。2、搜集《刻舟求剑》、《守株待兔》等文言小故事读一读。

3、扩写或者创编故事。（假如两个人都专心致志，结果会如何？）附：板书设计学弈专心致志，学有所获三心二意，一无所得态度决定一切《两小儿辩日》教案教学目标： 1. 组织学生阅读课文，读准、理解课文中的生字、新词； 2. 结合课文中的书下注释提示合作读文，能掌握课文的大意； 3. 培养学生质疑问难，探究知识的兴趣，激发学生的创新热情。

教学重点： 1. 组织学生阅读课文，读准、理解课文中的生字、新词； 2. 结合课文中的书下注释提示合作读文，能掌握课文的大意。 教学难点： 1. 培养学生质疑问难，探究知识的兴趣，激发学生的创新热情。

教学时数：一课时 教学流程： 一、情境导入 “知之为知之，不知为不知。